〖教學目標〗

　　1.學習本課，要認識14個生字，會寫8個。進一步激發學生的識字興趣，滲透識字能力的培養。

　　2.通過讀課文，了解較淺顯的天文知識，培養觀察研究自然現象的興趣。培養學生搜集、處理信息的能力。

　　3.注重語言的感悟與積累，培養審美情趣。

　　〖教學準備〗

　　生字詞卡片、自制課件、搜集有關星空的資料

　　〖課時安排〗

　　2課時

　　〖教學過程〗

　　第一課時

　　一、聯系生活實際，質疑激趣，自然走入教材

　　（一）引導學生回顧生活經歷，導入新課。

　　師：同學們一定觀察過星星吧，誰來說說你看到的星星是什么樣子的？

　　師：你們數過嗎？

　　師：是啊，藍藍的天空，無數的星星亮晶晶的，一閃一閃地眨著眼睛，多么迷人啊！（伴隨教師介紹，課件同時展示視頻：星空美景）在兩千多年前的一個夜晚，我國古代的一位小朋友也跟你們一樣在數星星，他是怎么數的呢？讓我們一起去看看，好嗎？

　　（二）板書課題，齊讀課題，質疑激趣。

　　師：讀了課題，你想知道些什么？

　　[質疑，是培養自主探究學習的起點。讓學生從課題入手進行思索、探究，既激發了學生學習課文的興趣，又從中明確了學習的目標。］

　　二、初讀感知，自主識字，滲透識字方法

　　（一）自讀課文，自主識字。

　　師：想自己弄清楚這些問題嗎？那就請大家自己讀課文，從課文中找尋自己想知道問題的答案。為了幫你們盡快弄懂這些問題，老師還有個小小的讀書建議。

　　（課件出示：讀書建議：1.小聲讀課文，遇到不認識的字運用已經掌握的識字方法學習；2.覺得難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確、通順。）（生自由讀課文。教師巡視幫助有困難的學生。）

　　（二）互檢識字成果，滲透識字方法。

　　師：同學們讀得很認真。愿意讓老師來檢驗你們讀書的成果嗎？

　　1.出示詞語卡片，齊讀。再請幾名學習較困難的學生讀一讀。

　　師：看來詞語難不住你們，現在老師把詞語里邊最難讀的幾個生字朋友單獨叫了出來，看看大家是不是還認識這些老朋友？

　　2.同桌互相教一教，查一查。最后“開火車”讀生字。

　　師：在識字過程中，在小組交流中，你有沒有發現特別有趣的識字方法，請教給大家，好嗎？

　　生：-把“真正”的“真”的八字底去掉，就變成了“直”，“一直”的“直”。

　　-我學習“祖先”的“先”時，想到如果把“告訴”的“告”的“口字底”去掉，換成“兒子”的“兒”就行了。

　　師：你們的這些方法都很好，既讓我們認識了生字，又明白了它們和熟字的差別。“比一比”進行識字的方法值得大家學習。

　　生：我學“織女”的“織”想到了“織布”，我奶奶織布就用到了絲線，絞絲旁不就是跟絲線有關系嗎？

　　師：是啊，你竟然能根據絞絲旁表示的意思來記生字，這個方法真棒！同學們也抓緊想一想，我們還學了哪些絞絲旁的字呢？

　　生：我們還學了“粗細”的“細”、“編織”的“編”、“毛線”的“線”……它們也都跟絲線有關系。

　　師：利用偏旁表示的意思來猜猜字義也是識字的一種好方法。

　　［利用學生的優勢互補功能，合作識字，交流方法，教師激勵性的語言，及時地補充歸納，滲透識字方法的教學，使識字過程變得豐富、多彩。］

　　三、自讀感悟，指導朗讀，探討重點難點

　　（一）自讀課文，感悟主要內容。

　　1.讀課文。（課件出示讀書建議：（1）大聲讀課文，把課文讀流利。

　　（2）邊讀邊想，通過讀課文你想知道的要讀懂，除此之外，看看自己還能知道些什么？

　　（3）有不懂的問題跟小組內的同學一起說一說，一起想想辦法弄懂。）

　　2.學生自讀感悟、小組探究。

　　3.學生匯報讀書的收獲。

　　生：-我知道這個數星星的孩子叫張衡，是漢朝人，他長大后成了一個著名的天文學家。

　　-我知道了張衡剛開始數得很慢，是因為怕數重了。后來他根據爺爺教的方法來數星星，還認識了北極星、織女星。

　　-我還知道北斗星真的是圍繞北極星在移動。

　　（二）再讀課文，交流評價，指導朗讀。

　　師：同學們讀書的收獲很多，現在我們請幾位同學來分角色朗讀課文，展示他們讀書的風采。同學們仔細聽，他們讀完后請你們評一評，并且說說通過聽讀課文，你還想知道些什么？

　　1.3人合作，分角色朗讀課文。

　　2.學生評價朗讀情況，教師作補充，談談自己的看法，并提出指導建議。

　　3.學生繼續練習有感情地朗讀課文。

　　（三）進一步探究、感悟重點、難點內容。

　　生：為什么張衡數星星能當天文學家，那我們數星星也能當天文學家嗎？

　　師：你真是個愛動腦筋的孩子，咱們一起再來讀讀課文，找找答案好嗎？

　　（生再讀書，進行思考、討論。）

　　生：-我覺得張衡能當天文學家主要是因為他從小到大一直刻苦鉆研天文。

　　-張衡愛數星星，愛鉆研天文，我們經過努力，也會成為天文學家的。

　　師：是啊，大自然有無窮無盡的奧秘等著我們去探索，只要大家努力學習，刻苦鉆研，成功一定也會屬于你們！

　　［讀書重在感悟，在不同形式的充分的讀書過程中，學生自己領悟了文章的內涵，提高了自己朗讀的層次、水平。小組的討論，產生思維碰撞，促進了學生自主學習、自主探究的積極性。］

　　四、拓展延伸，啟發想像，培養表達能力

　　師：現在請同學們來看一幅有趣的圖畫。（課件出示：全班同學一起辦的板報：美麗的星空）請大家看一看圖上的小朋友在干什么？他們會在板報上貼些什么呢？

　　師：同學們看得仔細，想得好，說得好。那你們想不想和他們一樣自己動手布置一個美麗、燦爛的星空呢？請同學們回去收集有關星空的資料，進行整理，在爸爸媽媽的幫助下辦一份漂亮的剪貼報。

　　［將“語文天地”中的這一題目相機融入到主體課文的學習中，又根據學生的實際情況進行修改（將板報改為剪貼報），便于激發學生動手操作的興趣，起到了事半功倍的效果。］

　　第二課時

　　一、匯報交流，展示搜集的資料

　　（一）小組內交流。（每個同學都帶來了自己親手制作的剪貼報《燦爛的星空》。讓大家在小組內互相交流，看看每位同學的作品好在哪里。最后選出一至二份大家最滿意的。）

　　（二）全班交流。

　　1.各小組在全班展示他們最優秀的作品。

　　2.學生互評，教師補充評價。最后選出一至二份大家最滿意的。

　　3.裝訂成冊，存入班級實踐活動成果展。

　　［我們注重培養學生搜集資料、整理資料的能力，更要珍視學生辛苦勞動的成果，不斷地給予指導和鼓勵，開發學生進一步發展的潛能。］

　　二、指導寫字，反饋交流

　　（一）重點指導“坐”、“先”、“直”三個字。

　　1.請學生討論“坐”和“先”的筆順及結構。

　　2.結合“語文天地”中的“描一描，寫一寫”，檢查自己的筆順是否正確，結構是否合理。

　　3.觀察“直”，想一想寫時應該注意什么。提醒學生中間是三橫，而且它們之間的距離和長短都相等。而最后的一筆是長長的一橫。

　　4.教師板書“直”，提示要把字寫得緊湊、清晰、勻稱。

　　5.學生書空揣摩后再描一描，寫一寫。

　　（二）其余生字放手由學生自學，小組交流后，學生在練習本中書寫。

　　（三）選取學生各類作品，全班展示，進行反饋、指導。

　　［充分發揮學生和教師各自的優勢，既有對重點、難點字的指導，也有自主的探究、試驗，針對實際情況，為寫字教學開創廣闊的發展空間，提高寫字的效率和質量。］

　　三、拓展延伸，觀察星空，體驗星空的神奇

　　師：學習了《數星星的孩子》，大家一定都想像小張衡一樣用爺爺教的方法數一數星星，了解神奇的星空。課后你也可以邀請你的家長和你一起試一試，數數星星，認識更多的星座，并請家長幫忙，和你一起找找銀河。觀察星空后，把你看到的、想到的用自己喜歡的方式如說一說、畫圖、寫一寫等方式記下來。你一定會有更多的收獲。

　　［實地觀察，讓學生親身體驗文字材料表現的內容是十分重要的學習。結合課文，觀察星空，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，是綜合性學習的基本要求。］