《魯班和櫓板》一文講了魯班發(fā)明櫓板的經(jīng)過，讓學(xué)生體會(huì)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是學(xué)習(xí)本文的目的之一，教育學(xué)生只有勤動(dòng)腦善思考才能有所發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)造。

　　文中有兩個(gè)象聲詞，教學(xué)時(shí)，我先問：“魯班在想撐船怎樣才能省力時(shí)聽到了什么？”“嘎嘎”和“撲通撲通”是表示什么的？（聲音）表示聲音的詞是什么詞？（象聲詞）誰能再說幾個(gè)象聲詞？生說：“喵喵！”我說：“哦，來了只小花貓。”“汪汪！”“看，小狗來了。”“嘰嘰喳喳！”“一群可愛的小鳥。”……這么回答，學(xué)生很喜歡，興致特高。

　　鴨子的腳蹼學(xué)生不是都理解，我先在黑板上畫了一個(gè)雞爪，，并與自己的手指比較一下，都是叉開的。鴨子的腳呢，畫出鴨爪后，與雞爪對(duì)比，有什么不同，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)鴨子的腳趾與腳趾有皮連著，這就是腳蹼，腳蹼有什么作用？能使鴨子輕快地向前滑行。再讓學(xué)生用手掌來扇風(fēng)，再把手指分開扇，比比哪個(gè)風(fēng)大？進(jìn)一步體會(huì)腳蹼的作用。

　　教學(xué)最后，我問學(xué)生：“魯班發(fā)明櫓板是受鴨子的（

　　），誰能填上一個(gè)詞？”有位學(xué)生回答：“啟發(fā)”，正是我要的答案，我又補(bǔ)充了一個(gè)“啟示”，這時(shí)，下面冒出一個(gè)聲音“提醒！”怎么辦？怎么讓學(xué)生明白“啟發(fā)”與“提醒”的不同呢？我靈機(jī)一動(dòng)，說：如果鴨子在河里喊：喂，魯班，看我們用腳蹼滑行多省力啊！這才叫“提醒”，是鴨子“提醒”了魯班，而現(xiàn)在魯班是看了鴨子自己想到的，所以是“啟發(fā)”。學(xué)生聽了，都笑了，也理解了這兩個(gè)詞語。

　　總結(jié)課文時(shí)，問學(xué)生：你們知道還有哪些東西是受動(dòng)物或植物的啟發(fā)而發(fā)明的？這時(shí)舉手的人寥寥無幾，學(xué)生說鋸子的發(fā)明，飛機(jī)的發(fā)明，潛水艇的發(fā)明。基本能說，但只有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生知道，大多數(shù)小朋友都一無所知。學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面太狹窄了，他們對(duì)很多東西都不了解，而現(xiàn)在的課文，涉及的知識(shí)面非常廣，比如《練習(xí)6》中“做做說說”要求搜集喜歡的體育運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)員的圖片，并解說。大家搜集不到，也沒有幾個(gè)小朋友能說好的，只有老師來介紹了。這種文本與學(xué)生實(shí)際似乎脫節(jié)了，怎么上好課呢？