詠華山（第一課時）

　　一、揭題質疑。

　　1、談話：小朋友們喜歡學古詩嗎？能背一首給大家聽聽嗎？今天我們再來學習一首古詩。

　　2、板書：詠華山

　　，請小朋友們把手拿出來，和老師一起來寫這個字。分析：如何記住這個字？指導描紅“華”

　　指導讀準“詠”、“華（huａ）”；

　　課題中提到一座山，你知道是什么山嗎？

　　告訴學生題目是兩個詞：詠華山

　　3、看了課題，你最想知道什么？（“詠”是什么意思？華山在哪里？華山怎么樣？這首詩是誰寫的？這首詩的意思是什么？……）

　　4、哪些問題能自己解決的？

　　這首詩是我國北宋時期一個七歲的孩子寫的，他的名字叫寇準（板書：宋

　　寇準）；

　　師：華山，人們稱它為“西岳華山”，是我國著名的五大高山之一，在陜西省華陰市境內。“自古華山一條路”，驚險無比（PP.1—出示華山遠景圖）。至于其它的問題，如華山怎么樣？詩的意思是什么？相信我們經過認真地讀書一定能自己找到答案。

　　二、初讀課文。

　　1、現在我們要出發去華山了，在去華山的路上有不少困難呢！首先我們要闖第一關：字詞關。

　　(1)出示生字詞語（PP.2—出示本課帶漢語拼音生字詞語）：

　　(2)哪位同學來當當小老師。（“我提醒大家”“大家跟我讀”）

　　后鼻音—頂稱前鼻音—難禁吟

　　翹舌音—稱平舌音—頌贊自（讀對了大家一起跟讀兩遍）

　　（3）拼音朋友都回去休息了，現在你能讀準這些詞嗎？去掉拼音開火車讀、齊讀。

　　2、生字詞讀準了，現在請小朋友把生字詞朋友帶入課文中，讀讀課文，做到：讀準字音，盡量把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　3、聽到小朋友們都在認真地讀書，楊老師也想讀呢？大家歡不歡迎？但是楊老師有一個要求，大家要在楊老師讀書時認真聽并且把這篇課文的小節號標好。

　　4、出示標好的小節號，告訴學生有4個小節。

　　5、請四個同學分段讀課文，指導評議：誰的字音讀得準，句子讀得通順？（以表揚為主，聲音，字音，流利）

　　6、請小朋友再讀課文，邊讀邊想，你覺得華山怎么樣？

　　交流并板書：高。

　　三、細讀課文，解決疑問。

　　1、課文中哪些句子寫了華山的“高”呢？請大家讀課文的第二自然段。想一想哪些句子表現了華山的高呢？

　　2、根據學生交流情況，出示有關句子，指導理解、朗讀這些句子。

　　（1）、（PP.3—出示表示華山高的句子之一）

　　除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

　　你感覺到了什么？

　　根據回答板書簡筆畫并指導朗讀。（遠遠近近的山都一點點矮，華山像個巨人一樣；華山高得都能碰到藍天了）

　　誰來讀讀這個句子？（讀出華山的高指明讀，齊讀）

　　（2）、（PP.4—出示表示華山高的句子之二）

　　太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　指導討論：這句話為什么能說明華山高呢？

　　指導看書上的圖、聯系生活實際理解：平時我們看太陽、云有什么感覺？現在站在華山頂上，又是什么感覺呢？

　　根據回答板書簡筆畫并指導朗讀。（男生讀，女生讀）

　　（3）、指導齊讀以上兩句話，用自己的話說說華山給你的感受。（高）

　　（PP.5—出示表示華山高的句子之三）

　　指導理解“他們沿著山路艱難地爬上了山頂。”“啊！華山真高哇！”

　　師述：登上這又高又險的華山真不容易呀！

　　根據回答板書簡筆畫并指導朗讀。（小組讀，齊讀）

　　3、小結：剛才我們是跟著寇準和他的先生去登華山的，現在，你們自己也去爬一爬華山。（PP.6—出示表示華山高的四個句子）

　　（1）引讀“我們沿著山路艱難地爬上了山頂。

　　”，現在我們好不容易來到了華山頂上，我們會看到些什么呢？想說些什么呢？

　　是啊，華山實在太高了，華山上的景色太優美了，楊老師希望能通過小朋友的朗讀讓我感覺到華山的高，華山的美。（讀四個表示華山高的句子，指名讀，齊讀）

　　4、小結學習情況：剛才我們通過讀讀書、看看圖、想一想、說一說等方法，解決了自己提出的問題。（華山在哪里？華山怎么樣？這首詩是誰寫的？）小朋友們非常了不起。

　　5、小朋友們想不想去真正的華山看一看？（PP.7切換“華山風光”）

　　師述：同學們被華山的風景迷住了，都看得很入神。還有些小朋友不由自主地發出贊嘆，有的還做著手勢，這就是“情不自禁”呀！寇準也和大家一樣，他也情不自禁地贊嘆起華山來，大家來看他寫的這首《詠華山》詩。

　　6、出示古詩（PP.8—出示古詩《詠華山》）：

　　只有天在上，更無山與齊。

　　舉頭紅日近，回首白云低。（指名讀，齊讀）

　　至于這首詩的意思我們下一節課再來解決。

　　四、復習生字詞，指導書寫部分生字。

　　1、讀詞語。（帶讀、去拼音開火車等多種形式）

　　（PP.9—帶漢語拼音的生字詞語）

　　（PP.10—去漢語拼音的生字詞語）

　　2、出示生字卡片，認讀：與齊稱

　　3、指導學生看筆順圖后自己記憶生字并交流記憶方法。（分小組）

　　4、重點指導：

　　與：與的第二筆是什么？（PP11—與）

　　齊：出示“生字小病人”，（小黑板）

　　稱：這個字我們可以如何來記？換偏旁“你”（PP12——稱）

　　5、學生提出需要老師指導擺好間架結構的字，教師范寫。

　　6、學生在書上練習描紅生字

　　7、反饋。