一：復習倒入：

　　1.讀課題

　　師：上節課，我們已經初步學習了（指黑板上的課題，）學生讀課題。現在林老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握得怎么樣了？

　　師：我們來開小火車讀，火車火車往哪里開？

　　2.復習詞語：

　　鄧小平受到夸獎當時功課要求

　　這樣。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）

　　（1）開小火車讀，或點名讀。（看具體情況再作處理）

　　師：（“讀”“讀”“讀”……，這一環節時間要緊湊，要快！

　　（2）齊讀以上詞語。

　　師：我們一起來讀這些詞語。

　　二：授新課

　　§1

　　過渡：小朋友，你們詞語掌握得真扎實。現在我們來學習課文。用自己喜歡的方式讀§1。

　　1.學生自由讀§1。

　　師：讀了§1，你知道了什么？

　　（一）（1）學生交流。“鄧小平爺爺小時侯受到夸獎。”

　　師：你從哪里看出來的呀？

　　學生回答：“經常受到先生的夸獎”

　　師評價：你真會讀書！

　　（2）師：“經常”是什么意思啊？

　　指名回答。

　　學生若能回答：常常，一直，如果不能回答。師：那你能不能給他換個詞語嗎？（常常，一直）

　　（課件點紅“經常”一詞。）

　　a.師：你能把這個詞語讀好嗎？

　　b.

　　指生讀（“你讀”“你讀”“你讀”“你讀”“你讀”）教師評價。

　　c.齊讀。

　　（3）師：那鄧小平爺爺為什么會受到老師的夸獎呢？

　　學生交流。師“你從哪里看出來的呀？

　　學生交流“鄧小平爺爺小時侯就能寫一手好字”

　　師評價“你看得真仔細”。

　　過渡：小朋友，你們如果經常受到老師的表揚，夸獎，你們的心情會怎么樣啊？

　　學生答：“高興”“開心”。

　　師：那小朋友自己用開心，高興的心情，練連練§1，開始。

　　學生自己練讀§1。

　　師：小朋友練好了，我們現在一起用開心，高興，開心的語氣來讀。“鄧小平爺爺”齊。

　　（二）學生交流。“鄧小平爺爺從小就能寫一手好字”

　　§2過渡：鄧小平爺爺小時侯就能寫一手好字，他是怎么練的嗎呀？自由讀§2.

　　1.學生自由讀§2.

　　2.

　　師：小朋友都讀好了，老師相信小朋友都知道了鄧小平爺爺小時侯怎樣練字的。老師想先問問小朋友，他為什么要練字？

　　（1）學生回答。（順利過度到第一句話）

　　（2）

　　師：你從哪里看出來的呢？生回答書上相關的語句。

　　師：評價“你真會學習”

　　師：小朋友，你現在在學哪些功課呢？

　　學生回答。教師評價：“你說得真完整啊”

　　（3）師：鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了。那他是怎么練的呀？

　　學生回答。如果回答不到點子上就問：“他是怎樣一步一步練的呢？”哪個小朋友知道？

　　學生交流。

　　如果回答“先……，再……”教師評價（你真會學習概括得那么精練）

　　如果回答“先生要………………字帖寫”教師評價（你真會學習，找對了）

　　師：鄧小平爺爺就是這樣練字的。這啊，也就是練字的方法。

　　（3）（課件出示這句話）

　　師：誰來讀這句話？“你來”，“你來”（指名兩個學生讀。）教師評價“讀得真不錯！”

　　師：我們男生沒，女生來比一比，看誰讀得好。

　　男生讀，（教師評價）女生讀（教師評價）。

　　（3）齊讀這句話。

　　師：我們一起來感受一下這樣的練字方法。“先生要”齊。

　　（4）

　　師：小朋友，能不能把它們的位置交換一下。變成先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描。可不可以？為什么？

　　學生交流。師：你從那些字詞，看出來的？學生交流。（課件點紅“先”“再”）。

　　師：位置是不可以顛倒的，這就象我們平時寫字一樣的。小朋友，你平時是怎么樣練字的？誰來說？也用上“先……再……”（課件顯示這個關聯詞語）來說一說。

　　學生交流。（指名兩個學生來交流）

　　學生交流，教師評價。

　　師：這可是練字的好方法啊！我們再把它讀一讀，把這個方法記住嘍。“先生”齊。

　　師：小朋友記住了嗎？林老師要考考大家記住了嗎？

　　（課件出示填空“先生要孩子們先＿＿＿＿，等練熟了，再＿＿＿＿。

　　指名試試。師：誰來試試？（指名兩三個，成績中等包括中等以上的）

　　師評價：很不錯，記住了。/記锝真牢！

　　（5）我們一起來填一下。指課件。：“先生”齊。

　　師引讀。“寫得好的字，先生就……”

　　師：小朋友，你們平時寫字，寫得好，林老師會怎么樣做呢？

　　學生交流。

　　過渡：先生要求這樣寫字，鄧小平爺爺記住了嗎？

　　學會交流。

　　師：你從哪里看出來的呢？你能不能把它讀一讀？

　　學生交流。教師評價：你真會學習。/如果學生回答“所以，他得的紅圈圈最多”，師：“所以”后面的內容要不要啊？請你再把這句話讀一讀。學生讀，教師評價：讀得真好。

　　師：鄧小平爺爺記住老師的話了。那他只是一次，兩次按要求去做的嗎？

　　學生交流。師：那你從哪里看出來的呢？從哪個詞語看出來的呢？

　　學生交流“每次”。師“每次”是什么意思？學生回答。

　　師“鄧小平爺爺第一次是怎么做的呀？”指生回答。

　　“鄧小平爺爺第二次是怎么做的呀？”指生回答。

　　“鄧小平爺爺第三次是怎么做的呀？”指生回答。

　　師：是呀，鄧小平爺爺每次都能按照先生的要求去做。你從中知道了，鄧小平爺爺小時候是個怎樣的人啊？/他寫字怎么樣啊？

　　學生交流。（請成績好的學生回答）“鄧小平爺爺小時寫字很刻苦，很認真”

　　教師評價“你真會總結，我們把掌聲送給他！”

　　師：那你能讀出鄧小平爺爺讀書認真嗎？自己練這句話。

　　學生自己練讀這句哈。

　　師：我們一起來，讀出刻苦，認真的語氣，“每次”齊。

　　師引讀：（指黑板的課題）所以他得的紅圈圈最多。

　　師：也是得到老師的表揚最多。他的母親知道后，會怎么想？會有什么樣的心情？

　　學生回答。“高興”

　　師：你能把把這種高興讀出來嗎？“母親”齊。

　　師小結：學了§2。我們知道了鄧小平爺爺是如何練習寫字的。我們再來感受一下，小時侯的鄧小平爺爺刻苦，認真寫字的情景。“當時”齊。

　　三：師總結：學了課文，你打算以后怎樣練習寫字？

　　1.學生交流。

　　教師評價：你真有決心！

　　四：學習寫字。

　　師：現在林老師就要來考考你了。看看你有沒有把鄧小平爺爺寫字的好辦法記住了？

　　（課件出示分好類的生字）

　　師：小朋友，你知道林老師要把這些字放在一塊嗎？

　　學生回答。教師評價“你看得真仔細！”

　　3.師：我們今天就來學習左右結構的生字。

　　4.

　　（課件展示左右結構的生字）（課件在一個一個地出現）

　　5.

　　出示“鄧”師：你有什么好辦法記住這個字？你要提醒小朋友要注意什么？

　　（1）教師范寫，學生書空。師：我們一起來。

　　（2）學生書上描紅。

　　同樣辦法學習“功”“課”（強調右半部分）“到”（看時間再作處理）

　　師：這節課就上這里，下課。