同桌互讀課文，多讀幾遍，互相交流：我知道了什么。

　　生：我知道了我們?nèi)擞袃蓚�寶，是雙手和大腦。

　　生：我們的雙手會做工，大腦會思考。

　　生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造……

　　師：是啊，雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚�寶，小朋友你們有這兩個寶嗎？拿出自己的小手，在紙上畫一畫，好嗎？

　　學(xué)生在紙上畫出自己的手。

　　師：“這是————會————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的雙手。

　　學(xué)生帶著圖展示，并用句式練習(xí)說話。

　　生：這是一雙胖胖的小手，它會寫字。

　　生：這是一雙小小的手，它會畫畫、打乒乓。

　　生：這是一雙靈巧的小手，它會種樹、做飛機(jī)模型、還會拉二胡。

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　　師：小朋友可真能干，讓老師也來夸夸自己的雙手好嗎？這是一雙瘦而大的手，它會寫文章、打電腦、洗衣服、……小朋友，不光老師有手，工人叔叔、農(nóng)民伯伯、解放軍、科學(xué)家……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎？

　　生：農(nóng)民伯伯在田里種出了稻子、小麥、蔬菜、水果、棉花……這些都是我們?nèi)祟愋枰�的�?/p>

　　生：工人叔叔在工廠里做出了鉛筆、文具盒、書包，還造出了輪胎、自行車、，摩托車、汽車……給我們?nèi)祟悗�來了方便�?/p>

　　生：解放軍叔叔用自己的雙手扛著槍在保衛(wèi)祖國。

　　生：科學(xué)家用自己的雙手制造了火箭、宇宙飛船……

　　師：同學(xué)們科學(xué)家僅僅用自己的雙手就能創(chuàng)造出這么多東西嗎？

　　生：還需要用大腦好好地思考。

　　師小結(jié)：世界上許許多多的新東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。

　　反思：創(chuàng)造這個詞，對于低年級學(xué)生來說，是一個很難理解的詞語。教師注重從兒童的視角出發(fā)，用“畫一畫”這個充滿童趣的要求，將美術(shù)和語文交叉整合，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，夸一夸自己的雙手更是對“雙手會做工”的拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生在具體的語境中運用語言的能力。

　　教師由學(xué)生的小手——老師的大手，自然而然地遷移到農(nóng)民伯伯、工人叔叔、解放軍、科學(xué)家等許許多多的手，注重聯(lián)系生活實際理解詞語，循循善誘，使學(xué)生真正理解什么是創(chuàng)造！