教材分析：

　　課文寫了三個小動物一起栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了任務。全文可分三部分。

　　第一自然段為第一部分，引出三個小伙伴，它們分別是小野豬、小象和小松鼠，交代它們要做的事情，“一同上山栽樹”。

　　第二至五自然段為第二部分，寫在栽樹的過程中，三個小伙伴怎樣各顯神通的。先寫挖樹坑，沒有鋤頭，小野豬自告奮勇地“用嘴巴拱出了一個樹坑”；再寫運肥料，沒有水桶，小象自告奮勇地“用長鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的”。

　　第六自然段為第三部分，寫樹栽好了，三個小伙伴非常高興。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上方的生字只識不寫，認識1種筆畫。

　　3、體會三個小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，感悟同心協力方能做好一件好事的道理。

　　教學準備：

　　投影片或圖片、課文錄音、生字卡片等。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、小朋友們都喜歡聽故事，不過，能自己讀懂故事并學著講故事會更意思。咱們今天要讀的是一個關于三個小伙伴的故事。

　　板書課題：三個小伙伴

　　2、讀題。講解：伙伴就是同伴，好朋友。

　　3、提問：你有好伙伴嗎？你們經常一起干什么？（畫畫，看書，做游戲，玩耍……）

　　4、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？

　　[新課程建議：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，于是我從學生自己和小伙伴一起做的事談起，引出本課三個小伙伴是誰及它們要做一件什么事？讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地融入教學中。教學實踐中，學生的學習興趣得以激發，他們都想試一試，猜一猜，這到底是一個怎樣的故事呢？]

　　二、初讀指導

　　1、看圖讀故事開頭和結尾。

　　（1）看圖讀開頭。

　　①映示投影片1，指名回答三個小伙伴是誰。

　　小黑板先后出示下列詞語：

　　yězhūdàishǔxiàng

　　小野豬小袋鼠小象

　　指名讀，齊讀。

　�、趶膱D上能看出它們去干什么嗎？

　　（小象肩上扛著小樹，說明它們去栽樹）

　�、鬯�以故事第一句話就告訴我們——

　　出示第一自然段：

　　yězhūxiàngdàishǔtóngzāishù

　　小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。

　　（生字“同”用紅筆寫）

　　a.指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。

　　b.指導感情朗讀。

　　“一同”上山栽樹還可以怎么說？（一起、一齊、一道）

　�。ㄖ笀D）你們看，這三個小伙伴一同上山栽樹，多高興啊！咱們來高高興興地讀這句話。

　　分組讀，表演。

　�。�2）看圖讀結尾。

　�、儆呈就队捌�2，問：這幅圖上畫的什么？

　　（小樹栽好了，三個小伙伴很開心，手拉著手圍著小樹跳啊笑�。�

　　②出示課文最后一自然段。

　　shùzāilalāzhewéitiào

　　xiào

　　小樹栽好啦！三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。

　　指導認識句中“啦”、“拉”、“跳”。（用紅筆寫）

　　a.“啦”在句子末尾，讀輕聲。

　　教師示范讀，學生齊讀。

　　b.指名讀“拉”和“跳”。同桌動作演示。

　　c.怎么記住這個是“拉”，那個是“跳”呢？（引導學生注意“扌”和“足”）

　　指導感情朗讀。

　　指名試讀，強調要讀出三個小伙伴十分高興的語氣，而且形之于色。

　　評議后分男、女生賽讀。

　�、墼俅斡呈就队捌�1，問：

　　讀了故事的結尾，知道三個小伙伴已經栽好了樹。你們再看看這幅圖，讀讀開頭，細心的小朋友會有疑問嗎？

　�。�沒有工具兩手空空怎么栽的樹��？）

　　[新課標建議：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。教學實踐中，讓小朋友通過演一演來理解故事的開頭和結尾，比教師一而再，再而三地講效果要好得多。同時，學生在演一演的過程中也掌握了“拉、跳”這兩個字的偏旁。]

　　2、引入故事中間部分。

　�。�1）引導學生根據生活經驗說說栽樹的步驟，相機出示下列詞語，指名讀：

　　wākēngshīféipéijiāo

　　挖坑施肥培土澆水

　�。�2）可是——

　　出示：

　　méiyǒuchúwāshùkēngzēnmebàn

　　沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

　　luókuāngyùnféiliào

　　沒有籮筐運肥料怎么辦？

　　tǒngjiāo

　　沒有水桶澆水怎么辦？

　�、僦该�讀句中“沒有”和“怎么辦”。

　�、谧杂勺x三句話，要求讀出問話語氣。

　　③分小組讀，相機指導。

　�。�3）是啊，這也沒有，那也沒有，可怎么栽樹呢？同桌猜猜三個小伙伴會怎么辦。

　　（4）自由讀課文，要求借助拼音將二至五自然段讀正確，讀流利。

　　（5）檢查自讀情況。

　　①問：哪些小朋友猜的和故事里講的差不多？

　　②出示下列詞語，開火車讀。（相機正音）

　　yàojǐnzuǐbābígǒngbǎ

　　jiù

　　不要緊嘴巴鼻子拱把就

　�、壑该�讀第二至五自然段，相機指導。

　　[蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”教學實踐中，學生根據栽樹的經驗發現栽樹用的工具一樣也沒有，于是他們就開始想辦法，然后打開書本自讀課文揭曉答案，答對的小朋友別提有多高興了。]

　　三、指導寫字

　　1、指名讀：同拉么

　　2、根據筆順提示集體書空。

　　3、教師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。

　　同：上包下結構。第二筆是橫折鉤，第五筆是橫折。

　　拉：左右結構。左窄長，右寬短。末筆橫略長。

　　么：獨體字。第一筆是撇，第二筆是撇折。

　　4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。

　　[識字與寫字是低年級學生的基本任務，通過這一環節的教學，讓學生感受漢字的形體美，同時養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。教學實踐中，學生的寫字姿勢有待于強化。]

　　四、課內作業

　　1、用“一同”說一句話。

　　2、熟讀課文。

　　[新課標要求學生要樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，養成認真聽別人講話的習慣。教學實踐中，學生說話的愿望非常強烈，他們的用詞造句能力和語言表達能力得到充分的展示。但認真聽別人講話的習慣有待加強。]