一、教材分析

　　春天像眉毛，像眼睛，像音符，春天在唐代和宋代詩人眼里是怎樣的呢？

　　春天在白居易眼里是具有頑強的生命力的�！恫荨沸蜗笊鷦拥孛鑼懥耍涸�野上野草多么茂盛，到了秋天枯萎了。第二年春春天，草兒又變得茂盛了。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。讀著詩歌，頭腦中出現(xiàn)的是草原野草蓬勃的景象。

　　春天在楊萬里的眼里，是富有情趣的�！端扌率行旃�店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。人物融入景物中，生活情趣多么濃。

　　教學本課，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

　　重點難點：引導學生在讀中去感悟古詩的意境

　　二、預設(shè)目標

　　1．會認7個生字，會寫9個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。激發(fā)背誦古詩的興趣。

　　3．感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　三、媒體準備

　　1．課件。

　　2．生字卡片。

　　四、教學時間

　　2課時

　　五、教學過程

　　第 一 課 時

　　流 程教 師 引 導學 生 活 動設(shè) 計 說 明

　　導入

　　自學

　　理解

　　感悟

　　背誦

　　寫字1.小朋友，你會背描寫春天的古詩嗎？

　　2.今天我們再來學兩首描寫春天的古詩，誰知道是哪兩首嗎？

　�。ㄈ绻麑W生已背出《草》，就直接進入"3"的學習）

　　3．出示：草

　　你能讀懂了哪一句？

　　發(fā)現(xiàn)有良好讀書習慣的小朋友及時請他們交流學習方法。（如查資料的，查字典的，問老師的）

　　你有什么需要同學老師幫助的嗎？

　　4．相機理解詩句。

　　在這首詩里有一個描寫草兒長得很茂盛的樣子的詞，你猜是哪一個？

　　這首詩里有一組反義詞，你猜是哪一對？

　　什么季節(jié)"枯"？什么季節(jié)"榮"？

　　你能根據(jù)這兩個字的意思，記住它們的字形嗎？

　　野火是燒不完草原上的草兒的。哎，老師說的是哪句詩的意思？

　　5．朗讀指導

　　你能從老師的朗讀中體會到什么？

　　你能像老師一樣把它讀出來嗎？

　　6．讓我們一起把它背好。

　　7．這首詩還有后半部分呢？小朋友你能找到它嗎？

　　出示后半首詩，讀一讀

　　8．出示 "枯""榮""燒"

　　你覺得怎樣才能把這幾個字寫漂亮？

　　老師板演：枯、榮、燒

　　背誦《春曉》、《春居》等。

　　會的小朋友背。不會背的小朋友聽。

　　學生自學、交流。

　　學生各自發(fā)表意見。

　　劃一劃，說一說。

　　聯(lián)系"一歲"理解。

　　想想，說說。

　　交流：

　�、俅禾斓牟蓍L得很茂盛。

　�、谛〔莺茴B強

　�、坌〔萦侄嘤置�

　　……

　　學生自由準備，互相讀評。

　　背誦

　　打到后，看拼音讀一讀。

　　學生觀察想象后自由發(fā)言。

　　學生書空后，練習寫字

　　自由說自己了解的關(guān)于詩人和這首詩的事情。

　　暗示課前要預習，為已有這個習慣的小朋友搭建展示平臺。

　　學習方法的指導就在無痕中落實。

　　"猜"放松了學生學習古詩時的緊張情緒。激發(fā)學習古詩詩的興趣。

　　識字和理解課文相結(jié)合。讓學生展開想象，編成有趣的故事來記憶，提高識字的興趣。

　　古詩離學生畢竟太遙遠，老師的范讀引領(lǐng)還是十分必要的。

　　感悟后的朗讀更能讀出水平。讀的過程，也是學生學習生字的過程。教育的多重目標在無痕中實現(xiàn)是最高境界。

　　積累，再次加深理解。

　　大部分學生對這首詩是比較熟悉的，為了滿足求知的愿望，為了在課堂上完成課后練習，把"我知道"放到這里完成。

　　寫字是一二年級的教學重點，每堂課老師都要安排時間認真指導學生書寫。

　　第二課時

　　復習

　　導入

　　理解

　　感悟

　　識字

　　寫字

　　⒈上節(jié)課我們學了古詩《草》，我們一起來背。

　　2．卡片出示：枯、榮、燒。

　　開火車讀

　　口頭擴詞

　　由"燒"你想到了哪些字？

　　3．這節(jié)課，我們先來比誰猜字的功夫最高。

　　出示"宿新市徐公店"

　　你能猜出哪個字的意思？

　　誰宿在新市徐公店里呀？

　　楊萬里？

　　楊萬里是誰？

　　4．楊萬里住在新市的徐公店里，他看到什么呢？請你把這首詩讀一讀。

　　詩人看到了什么？

　　老師相機講解："疏疏"，"樹頭花落未成陰"

　　5．小朋友們，喜愛這首詩嗎？

　　6．讓我們把喜愛之情盡情地讀出來！

　　⒎多么有趣而生動的畫面啊，我們仿佛在和圖中的小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戲！讓我們一起把它背出來。

　　8．你能把這首詩編成一個故事嗎？

　　9．出示："1宿、2徐、3籬、4疏、5未"。老師讀一個字，你們用手勢告訴老師，讀的是幾號字。

　　卡片抽讀。你要提醒小朋友什么？

　　10．出示："未、追、店、徐、菜、宿"

　　你認為哪個字比較難寫，需要老師的幫助？

　　有感情背誦。

　　學生說，記。看誰記住的詞最多。

　　學生把"燒"換偏旁后的字說一說，復習一下。

　　學生調(diào)動已有的知識，努力猜出這幾個字的意思。

　　學生說說楊萬里，背背《小池》。

　　自由朗讀

　　學生暢所欲言

　　講講與"離離"的關(guān)系，說說與早春的不同。

　　說說"兒童急走追黃蝶"的快樂，想象"飛入菜花無處尋"后的天真樣子。

　　試著有感情地朗讀《宿新市徐公店》：①讀出春天的美�、谧x出兒童的"急"�、圩x出 "飛入菜花無處尋"的失望……

　　全班齊立，背誦。

　　小組里交流。

　　學生舉手指示意。

　　讀讀說說

　　寫一寫，碰到困難舉手咨詢。

　　擴大詞匯量。

　　進行生字歸類。

　　爭強好勝是小朋友的心理。比誰的功夫高，激活他們的思維。猜又讓他們更大膽地說。

　　跟已有的知識取得聯(lián)系。

　　把識字、朗讀、理解融在一個環(huán)節(jié)中，增強學生自由學習的時間。字不識的人讀通它，成績好的同學可以多從理解上下功夫。

　　難點就在"疏疏"和"未成陰"的理解上。心中有數(shù)，老師就會抓住課堂生成來克服。

　　通過說，讓學生把字面的意思化作現(xiàn)實的生活，感受兒童在大自然中嬉戲的快樂。

　　有了第5問的討論，學生肯定會很羨慕這樣的生活，這時的讀，一定是水到渠成。

　　整體感知詩的意境，受到美的熏陶。

　　課后練習不容忽視。

　　關(guān)注有困難的孩子，使下面的指導有的放矢。

　　發(fā)揮學生的主體作用。為優(yōu)秀生搭建平臺。

　　先試試，再來請求幫助。請求幫助也是獲取知識的一種好辦法。