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　　【設(shè)計理念】

　　“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學(xué)設(shè)計中，教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，就能使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)拼音。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2．認(rèn)識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)重點

　　1．教讀、教寫b p m f

　　2．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　3．教學(xué)帶調(diào)拼讀。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖

　　【課時安排】 2課時。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　第一課時

　　一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

　　［設(shè)計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“b p”音形

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　�。墼O(shè)計意圖]練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

　�。ǘ�）教學(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“b”：

　　1．看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2．教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　�。�1）先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

　�。�2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　�。�3）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3．學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

　�。�1）看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

　�。�2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學(xué)生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá。bá

　　（3）指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u 的拼音。

　　［設(shè)計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學(xué)生的認(rèn)知心理特點。

　　（三）教學(xué)聲母“p”：

　　1．看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2．教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

　�。�2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　�。�3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

　�。�4）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3．學(xué)習(xí)p和a的拼音。

　�。�1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　�。�2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá

　　學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

　　還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o、u的拼音。

　　4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。

　�。墼O(shè)計意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計，是充滿智慧的設(shè)計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．認(rèn)讀卡片。

　　2．用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．親情導(dǎo)入

　　剛才，我們已經(jīng)學(xué)會了b和p的讀音，與它們交上了朋友�，F(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

　　2．指導(dǎo)書寫b

　　（1）講：我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　�。�2）請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。

　　（3）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　（4）學(xué)生書空筆順。

　�。�5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚(yáng)鼓勵。

　　2．指導(dǎo)書寫“p”

　�。�1）認(rèn)識基礎(chǔ)筆畫：下豎。

　　（2）請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？

　�。�3）學(xué)生獨(dú)立書寫一個。

　�。�4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。

　　你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

　　（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對照比較，修改！

　�。�6）學(xué)生再獨(dú)立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　［設(shè)計意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個別讀）

　　2．拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學(xué)聲母m

　　1．看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）

　　（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

　　（2）這個字母怎么讀？

　�。�3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。

　�。�5）開火車讀。

　　2．學(xué)“m”的形，記憶字形。

　�。�1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

　�。�2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。”

　　3．指導(dǎo)書寫。

　�。�1）認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。

　�。�2）學(xué)生書空。

　　（3）請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格�！�

　　（4）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　�。�5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　�。�6）展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4．教學(xué)m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學(xué)聲母f

　　1．看圖說話引出f。

　　2．教學(xué)f的發(fā)音。

　�。�1）提問：從圖上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

　　（3）學(xué)生體會讀。

　　3．學(xué)習(xí)“f”的形

　　（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

　　（2）編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　像根拐杖“f、f、f。”

　　像把雨傘“f、f、f。”

　　4．指導(dǎo)書寫。

　　（1）認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。

　�。�2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　�。�3）教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　4．教學(xué)f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　［設(shè)計意圖］教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1．讀語境歌：指導(dǎo)兒童練讀語境歌。

　　“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”

　　2．猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。

　　4．用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

　　5．創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌

　　①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)： 拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”。……

　　②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)： 右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)： 兩扇小門m、m、m。

　　鉆進(jìn)門洞m、m、m。

　　兔采蘑菇m、m、m。

　　④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)： 爺爺拐杖“f、f 、f”。

　　一根拐棍“f、f、f”。

　　手扶拐棍“f、f、f。”

　　［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵

　　1．今天我們又認(rèn)識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

　　2．放學(xué)回家以后，把你學(xué)會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

　　【特別建議】

　　1．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。

　　2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

　　3．書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

　　4．在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。

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