【緣起】

　　經(jīng)常聽(tīng)同事說(shuō)，現(xiàn)在的的孩子作文越來(lái)越差，某某同學(xué)上五年級(jí)了才寫(xiě)200字，有些同學(xué)甚至不會(huì)寫(xiě)，同小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求相差甚遠(yuǎn)。即使40分鐘能完成不少于400字的小學(xué)生，他們的作文或是千人一面，或是干巴無(wú)味，或是老氣橫秋。寫(xiě)人要突出思想性；寫(xiě)事意義要大，要說(shuō)明一個(gè)道理；寫(xiě)老師總是深夜備課、帶病工作；寫(xiě)好事總是拾到東西物歸原主。究其原因，學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)和積累，只好胡編亂造；從學(xué)生說(shuō)，或是生活單調(diào)，或是缺少對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，缺少感受生活的能力。尤其是寄宿制學(xué)校里的學(xué)生由于學(xué)校為學(xué)生的安全著想，整天呆在學(xué)校里，很少去接觸社會(huì)（和走讀式的學(xué)校相比，接觸社會(huì)生活相當(dāng)少），這樣的學(xué)生生活單調(diào)，缺少對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而缺少感受生活的能力，所以作文當(dāng)然差。我開(kāi)始聽(tīng)到這種想法，同感也很強(qiáng)烈，似乎學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文的原因就是在此，心理的焦慮也少了很多（我一直在尋找寄宿制學(xué)校學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文或作文中說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)的原因），事實(shí)真是上面所述嗎。一次偶然的經(jīng)歷改變了我的想法，而且也將影響我作文教學(xué)的一生……

　　【情景描述】

　�。ㄒ唬�

　　2008年三月的一天，早上我照常來(lái)到辦公室上班（這幾天的生活是痛并快樂(lè)著，因?yàn)槲业膬鹤觼?lái)到了這個(gè)世界上，心情當(dāng)然很高興，但白天上班非常疲勞，因?yàn)橥砩弦�熬夜照顧�?ài)人及兒子）。今天只是手里提了很多糖，先發(fā)了一部分給同事，然后叫一個(gè)早到的值日生把一部分糖分發(fā)給同學(xué)們，也沒(méi)有說(shuō)清楚誰(shuí)的糖，什么原因發(fā)糖（我想讓同學(xué)們和我一起分享我的喜悅，給他們一個(gè)驚喜也很不錯(cuò)）。不一會(huì)兒，同學(xué)們來(lái)到了教室，教室里像炸開(kāi)了鍋，并且還鬧出了許多笑話(huà)，請(qǐng)看班上的學(xué)生作文所描述的情景：

　　班里的新鮮事

　　2008年3月5日，一個(gè)天高氣爽的早晨，大家排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到教室，準(zhǔn)備新一天的學(xué)習(xí)。

　　走進(jìn)教室，大家都驚奇地發(fā)現(xiàn)每個(gè)人桌上都有可口的糖。“到底是誰(shuí)發(fā)給我們的呢？”大家紛紛開(kāi)始猜想，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。

　　正當(dāng)大家議論紛紛的時(shí)候，“假小子”李楊東宇開(kāi)口了，她說(shuō)：“這是英語(yǔ)Miss鄭老師結(jié)婚的喜糖吧！”因?yàn)镸iss劉年輕還未結(jié)婚，大家信以為真。結(jié)果這句話(huà)像一陣風(fēng)似的傳到了英語(yǔ)老師耳朵里。她把李楊東宇叫到辦公室，給她了一些糖，并對(duì)她說(shuō)：“這是語(yǔ)文老師彭老師的結(jié)婚喜糖。”

　　這時(shí)又有人說(shuō)了：“彭老師不是早結(jié)婚了嗎？怎么現(xiàn)在才發(fā)喜糖”“可能先生孩子，后結(jié)婚呢！”有一個(gè)同學(xué)回答道。大家對(duì)這個(gè)話(huà)題討論來(lái)，討論去，搞得“滿(mǎn)班風(fēng)雨。后來(lái)在我們的一再盤(pán)問(wèn)下，才知道原來(lái)是彭老師的孩子出生了，所以才發(fā)糖，他想和我們一起分享喜悅。

　　哇！彭老師的孩子出世了，我們比老師還高興，因?yàn)槲覀兛梢猿缘教鹛鸬奶枪�，可以和老師一塊分享喜悅。

　　我真想天天有喜事，那我們天天可以吃到糖果！（作者：謝佳燕）

　　上面這篇作文是一位中等生的，作文雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但敘述清楚，準(zhǔn)確地記錄了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，表達(dá)了小作者的真實(shí)感受，這樣的作文這才是說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)的最好表現(xiàn)，這是作文源于生活的體現(xiàn)。難道寄宿制學(xué)校里的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文嗎？而且回憶當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作文情景，確實(shí)令我難忘。我讓同學(xué)們把當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情記下來(lái)，課堂上少了學(xué)生作文時(shí)的厭煩聲，多了學(xué)生的快樂(lè)聲；學(xué)生的臉上少了愁眉苦臉，多了喜笑顏開(kāi)；可愛(ài)的孩子們都拿起了筆唰唰地記錄自己“滿(mǎn)心的愉快”，再也不像平時(shí)作文課堂上那樣苦惱。此時(shí)的我在暗自竊喜，第一次嘗到教學(xué)作文課的快樂(lè)。高興的我在想是什么促使我放棄閱讀教學(xué)，調(diào)整教學(xué)思路讓孩子們來(lái)“我手寫(xiě)我心”呢？可能是一直思考寄宿制學(xué)校學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文或作文中說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)的原因，最后是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的緣故。

　　【反思】

　　1、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。

　　在本次習(xí)作課上，我們也看到有的同學(xué)提起筆來(lái)，左右逢源，信手拈來(lái)，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在體驗(yàn)與積累上下過(guò)功夫，材料儲(chǔ)備豐富；有的同學(xué)眉頭緊鎖，望題興嘆，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉(cāng)庫(kù)里貯存的素材多寡，直接關(guān)系到習(xí)作的質(zhì)量。有一則古代笑話(huà)說(shuō)：一秀才寫(xiě)不出文章，痛苦萬(wàn)狀。其妻見(jiàn)曰：“怎么比我生小孩還難？”秀才曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫(xiě)文章是肚里沒(méi)貨。”學(xué)生怕習(xí)作主要原因就是肚里沒(méi)貨。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。“生活是創(chuàng)作的源泉”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對(duì)作文指出：寫(xiě)作教學(xué)要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。要達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)老師在作文教學(xué)中應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

　　2、遺憾。

　　雖然我嘗到了教學(xué)作文的快樂(lè)，但我太興奮了。忽略了寫(xiě)作文的方法引導(dǎo)，忽視了培養(yǎng)提高學(xué)生感受生活的能力。因?yàn)槲蚁氲搅酥�名女作家冰心在《再寄小讀者》一文中講了這樣一件真事：“今年夏天，我?guī)�兩個(gè)小朋友去逛北京西郊的動(dòng)物園。這兩個(gè)孩子都很聰明活潑……回來(lái)后他倆都寫(xiě)了日記。第一個(gè)孩子只寫(xiě)了四五十個(gè)字，里面還有好幾個(gè)錯(cuò)別字……就像記帳似的……第二個(gè)孩子卻寫(xiě)了千把字……把那些動(dòng)物，如白熊、大象、斑馬、孔雀等等的動(dòng)作、形態(tài)、皮毛、羽毛的顏色都寫(xiě)得十分生動(dòng)鮮明……他的這一篇日記，寫(xiě)得整整齊齊，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字，使人看了很舒服。沒(méi)有去過(guò)北京動(dòng)物園的人讀了，會(huì)引起一種‘身臨其境’的感覺(jué)。”兩個(gè)都很聰明活潑的孩子同游北京西郊動(dòng)物園，卻寫(xiě)出了水平反差極大的兩篇日記，這是為何？是缺乏生活積累，是“巧媳婦難為無(wú)米之炊”嗎？不是，“米”，有的是，關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)“炊”。為什么第二個(gè)會(huì)“炊”，第一個(gè)不會(huì)“炊”？這個(gè)問(wèn)題讓我思索了很久。

　　從那之后，我一直在尋找作文的素材。以糾正自己的疏忽。生活畢竟是平淡的。又在絞盡腦汁時(shí)，也許上天對(duì)我的照顧，一天中午，一只可愛(ài)的小燕子闖入了教室，教室里一陣喧鬧聲，驚醒了正在辦公室打盹的我。我以為教室里又發(fā)生了什么大事，原來(lái)是這樣的，請(qǐng)看下面的學(xué)生作文：

　　燕子飛到教室里

　　2008年的3月18中午，有一只小天使——燕子，來(lái)到了我們教室。

　　這時(shí)同學(xué)們好像在戰(zhàn)場(chǎng)上，敵機(jī)來(lái)轟炸似的，一個(gè)個(gè)東躲西藏。膽子大一點(diǎn)的在那手舞足蹈，想捉住他，還有的同學(xué)還說(shuō)要拿機(jī)光槍來(lái)掃射。教室里炸開(kāi)了鍋，鬧哄哄的。

　　這位大自然的使者在教室里盤(pán)旋了幾周后，好像被同學(xué)們的“熱情”嚇呆了。開(kāi)始在屋里亂轉(zhuǎn)，一會(huì)兒又撞墻，后來(lái)竟往燈管里鉆……這一系列“癥狀，”被李楊東宇推斷——嚇出了“神經(jīng)病”�？蓱z的小燕子就是找不到出去的道路，我的心理有開(kāi)始的興奮轉(zhuǎn)入到現(xiàn)在的非常緊張，多么害怕小天使經(jīng)受不住我們的折磨，突然掉下來(lái)，她不停地叫著，聲聲刺痛著我的心。

　　正在萬(wàn)分危急時(shí)刻，老師過(guò)來(lái)了，他讓我們安靜下來(lái)。果然，姜還是老的辣，燕子飛到了音響上面呆住了，再加上要上課了，教室里比先前安靜了下來(lái)。

　　看來(lái)是飛累了，燕子在音響休息了一會(huì)兒。突然，似一支離玄之劍，燕子最終鼓起勇氣，沖了出去，自由自在地飛向了大自然。我心里的一塊石頭終于落地了。它雖然走了，但它還給我們留下了“紀(jì)念品”——鳥(niǎo)屎。可見(jiàn)，小燕子是多么緊張。

　　事后，有人推測(cè)小燕子可能是偵察機(jī){這想象力它豐富了}，還有人說(shuō)它是來(lái)看一下地形，準(zhǔn)備筑巢的。

　　經(jīng)過(guò)這件事，我覺(jué)得大家應(yīng)該多多接觸大自然，不要看到動(dòng)物大驚小怪。假如把小燕子嚇傻了，那她媽媽有多悲傷呀。

　　現(xiàn)在想想，有些后悔。如果我們不叫，它可能會(huì)在這里做客。像珍珠鳥(niǎo)和馮驥才爺爺一樣，信賴(lài)創(chuàng)造出得美好的境界是多么令人向往呀！（作者：謝佳燕）

　�。�點(diǎn)評(píng)：兩篇作文是同一位同學(xué)所寫(xiě)，第二篇作文明顯要好于第一篇作文，原因是抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)細(xì)致、生動(dòng)。尤其是抓住小燕子的動(dòng)作揣摩其所想，讓人印象深刻。）

　　這次習(xí)作我吸取了上次作文的教訓(xùn)，加強(qiáng)了寫(xiě)作方法的引導(dǎo)，理清了上課的思路：

　　（1）交流從哪些方面來(lái)寫(xiě)本次作文。

　　預(yù)設(shè)：同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，揣摩人物的心理

　　小燕子的動(dòng)作，揣摩它的心理。

　　描寫(xiě)自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，說(shuō)出自己的想法。

　�。�2）反思同學(xué)們和自己的言行，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

　　（3）聯(lián)想《珍珠鳥(niǎo)》或者其他作品中是怎樣描寫(xiě)人與動(dòng)物相處。

　　【反思】

　　1、注重習(xí)作方法的引導(dǎo)。

　　正是我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子寫(xiě)好作文，才使得孩子的作文有點(diǎn)滴進(jìn)步。傳統(tǒng)的寫(xiě)作觀認(rèn)為“有所感，才能寫(xiě)得出”，我卻認(rèn)為不一定。這就如同有“米”不一定能做出“香噴噴的米飯”一樣，只有掌握了做“米飯”的方法、程序等，才能將生米做成美味可口的熟飯。寫(xiě)作就像做飯，學(xué)會(huì)構(gòu)思之技，才能寫(xiě)出好文章來(lái)。語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。如教《美麗的小興安嶺》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者，按一年四季景色不同的順序觀察方法，既了解了小興安嶺一年四季美麗的景色，知道了那里豐富的物產(chǎn)、可愛(ài)的動(dòng)物，名貴的藥材；又從中學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文的方法，“從大致概括——按四季景色不同之處寫(xiě)——總結(jié)”，又學(xué)習(xí)了優(yōu)美的文字描寫(xiě)，可謂是“學(xué)有所得，學(xué)有所用”。我相信只要我堅(jiān)持不懈地追求，總會(huì)把作文教學(xué)中的偶遇當(dāng)作必然。

　　2、創(chuàng)造豐富多彩的生活。

　　第二次習(xí)作教學(xué)我一直在尋找作文的素材。生活畢竟是平淡的，怎不能每天絞盡腦汁找作文的素材，怎不能總是依靠上天的恩賜吧？這幾天同學(xué)們正在準(zhǔn)備廣播操比賽，我臨機(jī)一動(dòng)，為何不抓住同學(xué)們?cè)趯W(xué)校現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)，為同學(xué)們提供寫(xiě)作的素材。例如我校每月都會(huì)有一項(xiàng)活動(dòng)：隊(duì)列隊(duì)形比賽，廣播操比賽，洗衣服比賽，整理衣櫥比賽，乒乓球比賽等，這些都是寫(xiě)作的好材料。其次，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活：如精心安排每個(gè)節(jié)日，春節(jié)搞個(gè)慰問(wèn)活動(dòng)，讓學(xué)生幫助軍屬做好事；三八節(jié)，給媽媽送份禮物寫(xiě)封信；再如周末，布置一些生活作業(yè)，像做一道菜，洗一次衣服，做一件小制作等。原來(lái)，寄宿制學(xué)校里的學(xué)生不是缺少作文的素材，關(guān)鍵是老師有沒(méi)有抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴幫組學(xué)生積累素材。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問(wèn)題。 學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手。

　　作文，實(shí)際上就是寫(xiě)在紙上的話(huà)。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話(huà)的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”教師要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生存在的不同問(wèn)題，在訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)有目的有側(cè)重的去培養(yǎng)扶植，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我相信只有我堅(jiān)持不懈地追求，總會(huì)把作文教學(xué)中偶然遇到的快樂(lè)變?yōu)榭鞓?lè)作文。