拼音教學(xué)，歷來(lái)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。孩子覺(jué)得枯燥乏味，老師也覺(jué)得困難重重。《課程標(biāo)準(zhǔn)》漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?/p>

　　遵照課標(biāo)的要求在學(xué)習(xí)拼音部分，我充分利用課本中提供的情景圖，并倡導(dǎo)孩子們創(chuàng)編輔助記憶順口溜。把學(xué)習(xí)拼音寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的順口溜，化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。下面是我執(zhí)教“a、o、e”一刻的部分場(chǎng)景。

　　“小朋友，誰(shuí)想給大家講個(gè)故事？一聽(tīng)講故事，小孩子的表現(xiàn)欲就被鉤上來(lái)了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，小手舉過(guò)頭頂，眼神急不可耐，一副副“非我不可”的架勢(shì)。我趁勢(shì)說(shuō)：“今天可是看圖講故事。”隨即轉(zhuǎn)身把放大的掛圖貼到黑板上。

　　一幅美麗的鄉(xiāng)村景象出現(xiàn)在同學(xué)們面前：太陽(yáng)初升，雄雞高歌，小鵝戲水，花兒輕搖，楊柳拂面，一個(gè)小朋友和一個(gè)媽媽模樣的人在岸邊看小鵝戲水……孩子們看著圖。有的小孩撓了撓頭，不好意思地放下了手，有的小孩手是高高舉過(guò)頭頂，一副“成竹在胸”的神情。我叫了最活躍的一個(gè)。戰(zhàn)潔自豪地站起身，挺起小胸脯，大大方方開(kāi)了講：“星期天，我要求媽媽帶我出去玩，媽媽帶我去了農(nóng)村姥姥家，姥姥家那里可真美，有楊樹(shù)，有野花，有池塘，有白鵝，有公雞……

　　“不對(duì)，不對(duì)，老師，戰(zhàn)潔講的不對(duì)。”一向伶牙俐齒的劉美沒(méi)等戰(zhàn)潔坐穩(wěn)，就跳了起來(lái)：“不是媽媽，是阿姨。”“阿姨？你怎么知道的？”我佯做不解地問(wèn)。“他沒(méi)有看到拼音‘A’，拼音‘A’就是告訴我們那是阿姨，因?yàn)槲覀冞�不識(shí)字，所以不能用漢字，只能用拼音‘A’。”你別說(shuō)，這番解釋還蠻有道理，聽(tīng)得小家伙們連連點(diǎn)頭，竟沒(méi)人能反駁。幾十雙小眼睛齊刷刷盯著我，等我裁判。

　　看到孩子們?nèi)肭槿刖沉耍�我知道教拼音的時(shí)機(jī)到了，“對(duì)，這個(gè)小朋友真聰明，觀察得很仔細(xì)，圖中是想用拼音‘A’，來(lái)告訴我們這是一位阿姨。那什么是拼音呢？拼音是學(xué)漢字的工具，是為以后學(xué)漢字準(zhǔn)備的……接下來(lái)順口溜也派上了用場(chǎng)：阿姨的A，嘴巴張大A，A，A……大白鵝，ｅ，ｅ，ｅ……大公雞，嘴巴圓圓ｏ，ｏ，ｏ……”孩子們興致盎然，一遍一遍的跟讀，自讀，互讀，竟沒(méi)有絲毫枯燥的意思，語(yǔ)音也很快掌握。

　　最后，我還讓孩子用橡皮泥捏了拼音的模樣，孩子們興致盎然。

　　原來(lái)，學(xué)生可以在看圖畫(huà)，講故事，讀兒歌，捏一捏中學(xué)會(huì)拼音，并在愉快的體驗(yàn)中培養(yǎng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。