《識字1》這一課拉開了春天的序幕，文本內容由八個描寫春天典型特征的四字詞語組成，每個詞語都春意盎然。課文用幾個凝煉的詞語表現出了春天到來時的景象。我們教學時,要設法讓這些詞語與學生的生活經驗產生共鳴，使他們較好地體會這些詞語表現的形象、色彩、聲音和情感等,從而形成語感，積累語言。我們不妨根據本課的顯著特點，先讓孩子們整體感知“春回大地，萬物復蘇”的景象，再用一顆童心帶領他們走入音畫世界學詞語。

　　一、走入音樂的世界學詞語

　　春天的音樂變化無窮，美妙動聽,那么寫春天的詞語里就會有春之聲。在學詞時我們可以設計這樣兩個問題:“你聽聽哪個詞語會唱歌?”“你聽到了什么歌聲?”孩子們在自學或者是合作學習中就能發現“泉水丁冬”“百鳥爭鳴”“鶯歌燕舞”“冰雪融化”等都是會唱歌的詞語。接著用多媒體播放這種生機盎然的場景，讓他們學學泉水丁冬或各種各樣的鳥唱歌的聲音。然后可以告訴孩子們:“春天就是伴著泉水的丁冬聲和百鳥歡快的歌聲唱出來的，如果你是泉水、百鳥，春天就是你唱出來的。”。孩子們在這樣的體驗活動中，會獲得身臨其境的快樂，再讀這些詞語時就能情緒高漲,精神振奮，對這幾組詞語充滿感情，那么這幾組詞語本身歌詠的情感性就會像花朵一樣綻放出來了。

　　二、走入圖畫的世界學詞語

　　春天的圖畫五彩繽紛，引人入勝,同樣，描寫春天的詞語里也會有春景圖。“百花齊放”“柳綠花紅”等，每個詞語都能獨立成景、成畫。此處不僅可以指導學生看畫面選讀詞語，還可以根據詞語來作畫。詞語和畫面對應的過程也是孩子們發現詞語色彩的過程。“百花齊放”，色彩繽紛,“柳綠花紅”，對比鮮明，孩子們感受著詞語中色彩的海洋和圖畫的世界。在這樣的學習活動中，孩子們讀到和體驗到的是“會開花的詞語”“會變成畫的詞語”……而不是四個字簡單枯澀的組合。

　　在音畫的世界中學習這些詞語,孩子們感受到了春天的生動和詞語的鮮活，不僅學會了認讀詞語，學會了要求會寫的字，還增強了對詞語表達的意義、情感等的敏感性。語文教師也能像音樂教師、美術教師一樣，使孩子們成為“詞的音樂家”“詞的畫家”……最后成為“詞的作家”和“演講家”。