讀了人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》一年級的上冊和下冊，深深感到這兩本書是嶄新的、具有鮮明特點的優秀教科書。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。”這兩冊教科書體現了課程標準的精神，體現了新的教育理念。具體地說有下列幾方面的特點。

　　一

　　語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的感情、態度和價值觀念產生深刻而廣泛的影響。人教版語文課程標準實驗教科書一年級上冊、下冊遵循課程標準的理念，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，培養學生的情感、態度和價值觀，提供了豐富的教育資源。教材內容具有時代特點，體現現代社會的思想、觀念。蘊含著熱愛祖國、熱愛首都、關愛他人、團結協作、自主自立、熱愛科學、保護自然環境等多方面的思想情感因素。例如上冊，《我多想去看看）是一首小詩，通過一個山區孩子和媽媽的對話，表達了山區孩子對北京的向往，對首都的愛。這首詩讀起來很親切，學生們讀了，會在內心油然產生想去北京天安門廣場觀看莊嚴的升旗儀式的強烈愿望，自然而然地在情感上受到愛首都的感染。

　　《自己去吧》一課，小鴨要游泳，媽媽讓它自己去游。小鴨學會了游泳。小鷹要媽媽帶它去山那邊看看，媽媽讓它自己去，小鷹學會了飛翔。孩子們讀了這故事會領悟到不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領。從而引導學生從小樹立自強自立的人生態度和良好的性格。

　　實驗教科書一年級下冊，有八個單元，每個單元有一個主題。如第三單元“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。”共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領》，它們有的是紀實文章，有的是童話故事，學生能從課文中感受到人類與自然的關系，體會到關注自然，保護環境的重要意義，自己應該負起保護環境的義務。又如第六單元“我們是新時代的兒童，我們是祖國的花朵。我們的生活多么幸福，多么快樂！”共4篇課文：《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《畫家鄉》、《快樂的節日》，學生讀了這些課文，一方面感受到今天生活的幸福，同時也感受到今天幸福生活的得來是無數革命前輩、革命先烈拋頭顱、灑熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活。下冊八個單元八個主題，每個主題都在學生的思想、情感方面起到深刻的感染、熏陶作用。

　　二

　　《課程標準》指出：“教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。”人教版實驗教科書語文一年級上下兩冊的又一特點就是教材密切聯系學生的經驗世界和想像世界。如上冊漢語拼音第一課aoe，第二課iuǖ 創設了情景圖。一幅情景圖就是一個生動的故事。講故事的時候必然會發aoe或iu的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學不枯燥、不單調。在漢語拼音教材中又編進了70個常見字和一首首兒歌，并配有一幅幅情景交融的插圖。字、詞、句子是學生生活經驗中常用的，插圖是學生喜聞樂見的內容。字詞句的編排從字到詞，到詞組，到簡單的句子，到內容較豐富的句子，循序漸進。這樣的教材，內容豐富，生動活潑，但沒有脫離學生的認知水平。學生會興趣盎然地讀拼音、識字、看插圖、講故事、讀詞語、讀兒歌。既學了漢語拼音，又認了字，讀了詞語、句子和兒歌。既學到了語文知識，又發展了語言，發展了思維。更重要的是小學生開始學語文，就感到學習語文是很有趣的，從而愛語文，愛學語文。教材真是發揮了“多功能”的作用。又如下冊第二單元“我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。”有4 篇課文：《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》，課文內容都是孩子們的生活實際，寫得極富童趣。一顆顆美好的愛心，一份份真摯的親情躍然紙上。學生讀這些課文，他們的心情會和課文中人物的心情融為一體，從而孕育了高尚的道德情操。又如第八單元“我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。”共5篇課文：《棉花姑娘》、《地球爺爺的手》、《蘭蘭過橋》、《火車的故事》、《小蝌蚪找媽媽》，這些課文有的揭示了自然界的奧秘，有的描述了人們的創造發明，學生讀了這些課文會感受到我們身邊處處有科學，科學的進步不斷有新的創造，造福人類。從而引導學生從小熱愛科學，從小就有到自然中去摸索，去發現，去創造的興趣。《烏鴉喝水》一文后有道思考題：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”《蘭蘭過橋》一文后的思考題：“未來的橋會是什么樣呢？我們分頭想一想，然后把它畫下來吧！”從課文內容延伸開去，引導學生去想像，培養學生創新意識．此外，課文后的練習和《語文園地》的提示都是以學習伙伴的口吻提出練習要求和內容，增強了教材的親和力。

　　三

　　《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”人教版實驗教科書語文一年級上、下兩冊課文后的練習和“語文園地”很好地體現了《課程標準》提出的理念和“少而精”的改革精神。練習設計和“語文園地”的內容和形式都是嶄新的面貌，采取了學生喜聞樂見的，靈活、開放的呈現方式。

　　下冊“語文園地”的“我的發現”激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，逐步學會自主識字，提高識字能力。

　　創新離不開積累，學生的創新必須以一定的知識為基礎。知識靠積累。因此，語文教學要注意語言的積累。“日積月累”弓！導學生通過讀、背、寫等實踐活動積累詞語，句子、詩歌、短文等精彩的語言材料。“口語交際”、“展示臺”引導學生在語文實踐中用語文、學語文。教材還注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎；在識字、寫字、朗讀等方面都有較扎實的練習。

　　四

　　語文課程標準資源除課堂教學外，還有課外學習資源，內容是十分寬廣、豐富的。語文教學的場所不僅僅是課堂，語文教學的形式不僅僅是讀書、答問，在課堂上應當充盈豐富的語文實踐活動，要開辟教室以外的語文教學、教育的渠道。實驗教科書中重視了對豐富的教學形式，拓寬教學途徑的引導。重視對綜合性學習的課題開發和實施的指導。如“展示臺”的“識字加油站”和“識字擂臺”里有：“我認識班上所有同學的名字，你呢？”“我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀給大家聽。”“我在商店買東西的時候認識了很多字，還收集了一些食品商標呢！”“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認識很多字呢！”“我很喜歡讀課外書，在書上認了許多字，咱們交流一下，好嗎？”等等。引導學生在課外、教室外、社會上，利用無處不在無時不有的識字資源，使學生憑借豐富的資源大量實踐，不斷擴大識字量，不斷提高識字能力，同時，培養學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。下冊《識字1》設計了這樣一道題“你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。”《柳樹醒了》一文后有道題“在春天里，還有什么醒了呢？”《識字4》有兩道題“我要仔細看看螞蟻是怎么生活的”，“我還想多了解一些小動物呢！”這些練習題把學生從課內引向課外，從教材內容引向大自然，拓寬了學生的學習領域，從而為學生學會自主、探究地學習打下了基礎。

　　此外，《人教版實驗教科書語文一年級》（下冊）編有選讀課文，體現有彈性，給教師留有選擇的空間。圖文并茂，語言典范等等特點也很鮮明。總之，《人教版實驗教科書語文一年級》上、下冊是兩本具有創新特征的好教材。