一、教材結構（只介紹與上冊不同的安排）

　　1．以“專題”為中心組織單元，共8個。

　　每組教材的組成： 導語→識字→課文→語文園地（含口語交際）

　　今后的教材在編排上一以貫之，遵循這一體例。隨年級的增高，增補一些其它內容：如，二年級有寬帶網，三年級開始增加習作，四五年級新增獨立的“綜合性學習”等。）

　　2．新安排5篇選讀課文，體現了教材的彈性。教師可靈活選擇安排。

　　①可根據需要結合講讀課文進行教學，如，《春風吹》可在教學第一組"多彩的春天"時，引導學生閱讀；

　　②可以讓學生在課外自主閱讀，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力；──有布置、有檢查；

　　③也可以用作朗讀檢測，訓練朗讀能力；

　　老師們可以根據教學情況，大膽的使用。（以上是結構上的不同。）

　　二、教材特點（5個）

　　1．圍繞專題，組織單元，充分體現整合的思想。高年級是雙主題（內容、表達──“作家筆下的的動物”凸顯讀寫），低年級圍繞內容組織單元，目標相對集中。

　　2．安排獨立的識字課，內容豐富，形式多樣。

　　獨立的識字課只安排了一（下）和二（上）兩冊，體現了集中識字、趣味識字。

　　3．課文更新幅度大，教材內容具有時代感，貼近兒童生活。

　　4．呈現方式──教本變學本。  如：

　　△學習伙伴“吐泡泡”，使學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。（一上沒有）

　　△語文園地新增“我的發現”，引導學生發現漢字構字規律和識字方法。

　　△新增“展示臺”，展示學生自己的學習成果和學習才能。

　　△安排了許多語文實踐活動，體現了“語文化生活、生活語文化”。

　　5．體現教材的開放性和彈性。

　　教材只是例子，以它為憑借，可以向生活延伸和拓展。如學《蘭蘭過橋》，之前要向身邊的人詢問“有關橋梁的知識”，學文后還可以“畫未來的橋梁”進行拓展。

　　△ 教師要有用教材的意識，怎樣讓教材更好的服務于教學，教師也要做思考。如第一組── “多彩的春天”后移，“家庭生活”前置。

　　教學目標

　　（課標第一學段有明確要求，本冊教師用書沒有明確列出，我結合課標與本冊內容列出15條，有必要為大家做進一步的明確，回去認真閱讀，建議抄寫在教案本的第一頁，隨時對照，依照教學總目標設計教學，并及時進行教學反思。）

　　一、識字、寫字

　　1．喜歡學習漢字，愿意主動識字。

　　2．認識550個生字，會寫其中250個。

　　3．掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

　　4．認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　二、關于閱讀

　　5．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　6．學習用普通話正確、流利地朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。

　　7．借助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂于與人交流自己的感受和想法。

　　8．感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。

　　三、寫話

　　9．對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　10．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

　　四、口語交際

　　11．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　12．能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。

　　13．能認真聽別人講話，努力了解講話內容。

　　14．聽故事，看音像作品，能復述大意和精彩情節。

　　15．表達自信，與人交談態度自然、大方，有禮貌。

　　教學提示

　　★ 從本冊書開始，教材都是以“專題”組元的，一組課文所有內容都有聯系，前為后做準備，后與前相呼應。所以

　　備課要從單元入手，注意前瞻后顧，整體把握，充分體現編者意圖。

　　假期，我做了這樣一項工作，認真解讀教材，把握編者意圖，按照每個單元的課文內容、重點語段、課后練習，提煉了每個單元的訓練重點，希望對大家的教學有所幫助。

　　★ 把握單元訓練點：

　　第一組：主題──多彩的春天（5點提示）

　　1． 想象詞語和詩文描繪的畫面，培養語言的形象感。

　　﹡如識字（一），引導學生嘗試把8個詞語讀出有聲有色的畫面。

　　P1（可以借助插圖，引導學生觀察春天，春天來了，    。再讀詞語，感受凝練的語言所描繪的春天。讀詞語時，可以有這樣的訓練：讀哪些詞語讓你看到了春天五彩繽紛的顏色──柳綠花紅百花齊放，讀哪些詞語讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音──鶯歌燕舞 泉水丁冬 百鳥爭鳴。借助語言的渲染，情境的創設，培養學生對語言的形象感和立體感）

　　﹡再如，第1課《柳樹醒了》P3，借小柳樹的生長變化寫春天，是一首詩，也是一個童話故事，語段內在有聯系，有一種語言的層次美，柳樹醒了──柳枝軟了──柳稍綠了──柳絮飛了，讀詩文時，也要引導邊讀邊想象畫面，感受生動、鮮活的春意。

　　──還可以引導學生抓住這幾個重點詞語可以進行刪換、比較，感受用詞的準確生動，領會潛詞造句的準確感。

　　2．角色表演課文內容，學用語言 ──表演，本身就有一個吸收語言、內化語言的過程。

　　﹡如P8，第2課《春雨的色彩》，文中三次出現

　　春雨是色的。你們瞧，春雨落在 ， 什么變化；春雨落在 ， 也有什么變化。的句式， 這樣的句式，可設計這樣幾步訓練：

　　①反復讀，讀充分，體會小鳥眼中的春色。

　　②角色表演，內化語言。

　　③進行訪說練習，引導學生想象在春雨滋潤下，萬物還有哪些變化的景象，以此學用語言。──積累這種語言形式。

　　3． 積累寫春的詞語、詩句，擴充詞匯量，進行大量的說詞訓練。

　　①本單元有四字詞語，有古詩，顯然，積累的意義很大，可以讓學生積累的基礎上學用，用上其中一兩個詞語寫話。

　　②對于構詞率高的字，要以口頭組詞的形式，進行大量的說詞訓練。如P8， P14，口頭積累，都有這樣的引導。

　　4．引導發現加偏旁、換偏旁的識字方法，練習自主識字。P15

　　強調自主發現，不要越俎代庖。

　　5． 口語交際要注意單元整組的回應與整合。

　　① 識字（一）課后布置了找春天、畫春天的綜合實踐活動，在口語交際時要給予回應。

　　②園地一的展示臺有唱春天的活動展示，可以提到口語交際時進行，激發說的興趣。

　　③交流時，容易說不具體，可指導說出景物的變化。可以提供一些語言的范式，如“花兒綻開了笑臉、小草隨風舞蹈”，鼓勵孩子學用。

　　④注意觀照全體。（可以安排個人練習、同桌互說，重視參與的全員性。）

　　第二組：主題──家庭生活（6點提示）

　　1． 學習朗讀時要邊讀邊想。（教學時，可以結合泡泡中的提示，體現訓練過程）

　　﹡如P22，結合課文內容體會“秘密”的含義。訓練一邊讀一邊想。

　　﹡再巧妙鏈接P25，聯系文中蘭蘭的表現──推想

　　這樣既聯系課文想象情景，訓練邊讀邊想、讀思結合的能力，又聯系課文推想未來，深化對課文的理解。

　　2． 學習用“因為……所以……”的句式進行說話訓練。

　　﹡如P22，“揭開奇妙”時，就可以用“因為 ，所以 ”的句式深化對主題“為別人著想”的理解。

　　﹡再如， P25，蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥的說的話都可以用“因為……所以……”的句式進行表達訓練。

　　3． 朗讀指導，重點訓練人物對話中的“疑問句”“感嘆句”。

　　本組課文對話較多，練讀時重點練好對話中疑問和感嘆的語氣。

　　4．引導積累一組搭配恰當的短語。例如“精彩的球賽 溫暖的港灣安靜的港灣……”教師要有語文意識，隨時指導積累運用──如，練習用上一個或幾個短語說話。

　　5．字詞方面：

　　① 引導發現并運用加一加、減一減的方法識字。

　　② 繼續進行常用字的說詞訓練，擴充詞匯量。

　　③語境中感受“一字多意”的有趣。 P33，本冊“一字多意”的練習安排了兩次，這是第一次，重在感受，不強求換詞解意。

　　6．本組“口語交際”的主題是“我該怎么辦”。

　　① 鼓勵多角度想辦法，如怎樣做讓爸爸、媽媽信任自己、舉什么事例說服他們等等。

　　②可以在情境中進行模擬對話。

　　③注意交際情態的指導：流暢的語言、大方的態度。

　　第三組：主題──保護環境（5點提示）

　　1．結合畫面感受詞語的組成，再透過詞語想象畫面──培養語感。P36（識字三）

　　﹡識字三是要引導孩子通過朗讀感受對子所特有的意蘊。

　　教材提供了兩幅圖畫，一部分詞語的組成可以借助畫面來感受，（如 藍天與碧野 鳥語與花香山青與水秀）在此基礎上，還要引導透過詞語想象畫面，（如 和風細雨 萬紫千紅 朝霞絢爛 落日余暉）教師可以通過語言描述、情境渲染，引導學生想象詞語描繪的景象。

　　2．抓住“變化”理解內容，體會課文情感。

　　我在解讀教材時，發現這一組課文的內容和結構都緊緊圍繞“變化”展開。

　　如，P39《兩只鳥蛋》，從覺得好玩──小心地送還）這一變化，體現“我”對生命的珍愛。

　　教學時要注意品讀關鍵的詞句，如詩中，我（若無其是地取下鳥蛋──小心翼翼地捧著送還）從心理到行動的變化，要引導學生朗讀體會。

　　P42《松鼠和松果》也緊緊圍繞“變化”展開，從松鼠（大森林──光禿禿──茂密的松樹林），倡導了索取與回報的環保主題。

　　P45《美麗的小路》，以小路的變化（美麗──變臟──恢復）為教學線索，倡導保護環境、人人有責。

　　P50《失物招領》，孩子們參觀植物園后，失物招領時，從（都說沒丟──主動認領）體會孩子們的內心變化。

　　﹡教學時，大家可以以“變化”來設計教學，指導學生讀出環境的變化、人物心情的“變化”、行動的變化。

　　3．繼續指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現的不同心情。

　　4．字詞方面：

　　①積累四字詞語和搭配恰當的短語。

　　②繼續鞏固加偏旁、去偏旁識字的方法，注意形近字的辨析。

　　識字量的增加，必然會出現的形近字混淆的情況，要想方設法通過音形義的辨析進行區別。

　　5．本組“口語交際”的主題是“我們身邊的垃圾”。

　　① 引導學生有條理地講出自己的發現，可以練習用上“有的…有的…還有的…”來交流。

　　②注意引導學生大膽想象處理垃圾的辦法，老師應提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些處理垃圾的辦法──綜合利用（金屬、塑料、玻璃）衛生填埋（生活垃圾）焚燒和堆肥（如，剩飯、骨頭、菜根菜葉這些食品類廢物，經生物技術就地處理堆肥）。把這些方法及時地介紹給孩子。在此基礎上，讓孩子去大膽想象。

　　第四組：主題──快樂的夏天（4點提示）

　　這一組選取的小動物、環境都非常典型──典型的夏景、夏天的小動物，前四課不約而同地出現了“池塘、蜻蜓、荷葉、睡蓮”這些景物，小蜻蜓連續在前4課出場，展示了四幅不同的畫面。

　　第一幅：蜻蜓半空展翅飛；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上頭；第三幅：小蜻蜓立在荷葉上，說荷葉是我的停機坪；第四幅：小蜻蜓和螢火蟲助人為樂，送小螞蟻回家。

　　如果單元整組教學，可以從“小蜻蜓的快樂旅行”進入，借小蜻蜓的經歷感受夏天的美景、夏天的趣事。

　　單元訓練點：

　　1． 重視角色朗讀，善于抓關鍵詞句品讀。

　　① 借童話故事這種體裁的優勢，進行分角色朗讀表演，有助于在朗讀中了解動物知識，感受夏天的有趣。所以，要重視角色朗讀。

　　② 另外，教學要關注到一些關鍵詞句，在朗讀中理解體會。

　　如抓動詞：《小壁虎借尾巴》中，（搖著  甩著 擺著）通過抓住重點詞語了解不同動物尾巴的作用，感受作者用詞的準確，可以做動作體會，也可以換詞理解。

　　再如《荷葉圓圓》中，（小水珠躺在 小蜻蜓立在 小青蛙蹲在），在體會作者用詞的準確時，還可以引導學生推想運用，小魚兒是怎樣在荷葉下說話的。（藏躲 頂了頂）

　　2． 學習說寫感嘆句。

　　《要下雨了》在課后有明確的練習要求，前幾個單元已有朗讀感嘆句，體會語氣的訓練，從本單元開始要逐步訓練說寫運用。

　　﹡尤其本單元有學習使用帶有“口”的語氣詞的任務。  連續兩課出現了“嗎 吧 哪 呀 呢”五個語氣助詞，要引導學生讀好相關語句，說寫感嘆句要嘗試用上這些語氣詞。

　　3． 字詞方面：

　　4．

　　△ 一是積累短語。（集中在兩組短語的訓練）

　　① 積累用疊詞搭配的短語，P67，讓學生結合實際嘗試在說話、寫話中運用。

　　② 積累“誰  來  去”的短語形式，發展語言。

　　△ 二是引導字理識字，感受漢字偏旁表義的特點。如，“蟲”與昆蟲有關，“目”與眼睛有關。

　　4．本組“口語交際”的主題是“ 續講故事”。交際時需要注意幾個問題：

　　①教師應創設情境， 鼓勵學生大膽想象，可以先示范續講一個故事，幫助學生打開思路。

　　②續講時要注意引導抓住小動物的神態、動作、語言，講清事情的經過、結果。

　　③注意培養良好的傾聽習慣。在傾聽過程中不明白，可以聽后發問，也可幫助補充。

　　④教師要注意調控課堂，及時提供幫助與指導。

　　第五組：主題──動腦筋想辦法（5點提示）

　　既然是動腦筋想辦法，解讀教材時要重點考慮“怎么想”。

　　①《四個太陽》一課：為什么不同的季節我要畫不同的太陽，我是怎么想的？

　　②烏鴉看見瓶子旁邊有小石子，它是怎么想的？

　　③其他小朋友看見小孩兒落水了，都慌了，司馬光卻沒有慌，他是怎么想的？

　　④曹沖稱象的辦法很妙，他是怎么想的？

　　在一線14年，三次教《曹沖稱象》，第一次只引導學生弄清了曹沖是怎樣稱出大象重量的。五年后再講，從思維和語言發展的角度進行訓練。追問曹沖是怎么想的？結果有了意外的收獲，學生竟然能從官員們說的話中受到啟發。（官員們說造大稱、把大象宰成一塊一塊的，曹沖在想什么？──曹沖在想，用大船代替大秤，用一塊一塊的石頭代替大象的重量。甚至還有學生給曹沖提建議：可以用統一重量的米袋來代替石頭，稱起來更方便），這是從思維和語言發展的角度對孩子的一種引導。

　　單元訓練點：

　　1．了解一段話的意思，注意句與句的聯系。

　　如P83，第一自然段，4句話，每句話是什么意思。如：第3句（因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉才喝不著水，需要想辦法。）引導學生注意句與句之間的聯系。

　　如P90，曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導學生理清句與句的關系，用先…再…然后…最后…的句式練習表達。

　　2．背誦課文，積累內化語言。 4篇課文有3篇要求背誦，內容簡短，語言精練。不僅要背誦，而且要讓孩子學著講故事，把書面語言經過習練，內化為自己的語言，學習規范的表達。

　　3．學習大寫字母，熟記大寫字母順序，能與小寫字母建立一一對應。為學習音序查字法打基礎。

　　5． 字詞方面：

　　①學習運用編寫字謎和找反義詞的方法，進行趣味識字。

　　②進一步體會漢字的多義。P92，出示一組含“打”的詞語，體會時，可以進行換詞練習，也可以在此基礎上繼續進行擴展積累。

　　③學習用“一邊…一邊…漸漸”寫比較復雜的句子。

　　6． 本組“口語交際”的主題是猜謎游戲，任務要提前布置。（強調4小點）

　　①識字（五）是字謎識字，課后有搜集謎語的任務，學習后要及時布置搜集任務；

　　②搜集要擴大猜謎范圍，不只局限于字謎，畫謎、實物謎、動作謎均可。

　　③猜謎時重在猜謎過程，要說清謎面，更要說出是怎樣猜出來的。

　　④指導并規范學生的語言。

　　第六組：主題──我們的生活多么幸福（5點提示）

　　1．學習用數量詞表達熟悉的事物，繼續訓練讀詞語想畫面的能力，培養語感。

　　如：P97，引導學生把4組數量短語讀成4幅美麗的畫面，在練習時，還可以借助身邊的景物積累常用的數量詞。

　　2．借助畫面朗讀，建立圖文的對應關系，圖文互補，深化對語句的理解。P102《畫家鄉》。

　　3．學習用音序查字法查字典，讓學生經常練習，養成習慣。（明確音節的組成：聲母、韻母、聲調，再查音節應該帶調。）

　　4． 句式練習：（集中在兩種句式的訓練）

　　①感受“把被句”的表現形式，練習“把被句”的轉換。

　　②學習用“那么…那么…”的句式介紹自己喜歡的事物。

　　5． 本組“口語交際”的主題是“怎樣過六一兒童節”。（強調4小點）

　　① 真正把討論與六一慶祝會聯系起來，讓孩子為自己的節日做一回主。

　　②先以小組為單位介紹自己在幼兒園怎么過兒童節？然后把最喜歡的、最難忘的形式在全班交流。

　　③討論小學的第一個兒童節怎樣過？

　　教師可以根據班級實際提出建議：怎樣過一個樸素而有意義的節日，引導大家暢所欲言，注意傾聽和補充，教師要幫助做好記錄。

　　④按計劃進行活動。

　　第七組：主題──我們都有好品質（5點提示）

　　這一組教材在寫法上有一致的特點──通過對比凸顯人物品質。如，白兔和灰兔的對比、懶獅子和勤獅子的對比、熱心助人的安東與其他孩子的對比等等。

　　葉老有句16字讀書名言“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。”作者的文路就是我們的教路，也是孩子的學路。教學時，可以依此來設計教學，引導孩子學習語言，領悟主旨。

　　單元訓練點：

　　1． 有效補白，發展語言，深化理解。

　　2．

　　要有意識地挖掘文本空白點，引導學生用自己的話豐富課文內容。

　　如P117，小白兔怎樣辛勤的耕耘、播種、澆水、施肥？課文只用兩句話代過，怎樣讓學生在讀書時結合插圖、結合自己的理解，想象當時“小白兔辛勤勞作的情景”，這就看教師有沒有語文的意識了──我們是不是在用教材培養學生聽說讀寫的能力？

　　不光這一課，像《吃水不忘挖井人》，寫主席挖井僅一句話“毛主席就帶領戰士和鄉親們們挖了一口井。”讀到這里，我們一讀而過行嗎？怎樣補白，怎樣想象，大家要思考。

　　3． 指導朗讀，要用好提示語。人物對話前中后的提示語對理解人物心情、體會情感有很大的作用，一定引導學生關注提示語，讀好對話。

　　4．

　　﹡有提示語可以關注，沒有的怎么辦？ 結合語言、借助插圖中人物的神態、動作，來補充提示語。如，小白兔來給老山羊送菜時，和小灰兔的對話沒有提示語。那小白兔說話時究竟是怎樣的心情呢？可以結合前邊小白兔的辛苦勞作來想象，應該是“自豪的、喜悅的”心情。

　　5． 字詞教學：

　　①借助反義詞識字；按偏旁歸類整理學過的生字，繼續感受偏旁表義的特點。

　　②學習通過換詞理解的方法，感受詞語的豐富性。如P129“十分用心”。

　　6． 積累與運用：

　　① 練習說帶有“把”字的詞句。

　　② 學習“只有…才…”的句式，重在反復朗讀，運用要放緩坡度。如：可以提供前一分句：只有努力學習，才    的句式引導學用。

　　③ 積累一組ABB式的短語，并學習運用。如P122“懶洋洋地 慢屯吞地”。

　　④ 積累一組勵志的諺語。P115

　　5．本組“口語交際”的主題是“該怎么做”。（強調4小點）

　　①        鼓勵大膽如實地說出自己的想法，教師要做“誠實”的價值觀的引導。

　　②        引導孩子站在對方的立場想問題。

　　③        建議把讀、演和評價結合起來。

　　④        注意交際情態的指導：語言要流暢、態度要自然、大方，認錯要真誠。

　　第八組：主題──身邊的科學（4點提示）

　　學習本組，要注意幾項實踐活動的布置，為教學做準備：

　　一是布置學生留心觀察周圍有哪些新型的建筑，如：高樓、大橋等，看看它們有哪些特點。

　　二是對一些看似平常的現象多問個為什么：如：蘋果扔到高處為什么會落下來？誰是植物中害蟲的克星？為新課的學習做鋪墊。

　　三是從本冊教材中找出合體字，嘗試把字的各部分分開，體會會意字的組成。

　　單元訓練點：

　　1．讀好比較難讀的長句和新的科學事物名詞，朗讀中學習“禮貌的請求”句式。如“請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”“請你幫我捉害蟲吧！”

　　2．注意把握課文相同段式的結構特點，采取“重點引導與扶放結合”的策略進行教學，使學生有自己習練的機會。如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找媽媽》。

　　3． 字詞方面：

　　① 繼續把朗讀、看圖、識字結合起來。融識字于語境當中。

　　② 注意引導發現會意字巧妙的構字特點，歸類整理學過的會認字。

　　③積累運用描寫事物顏色的詞語。如：碧綠碧綠的…雪白雪白的…

　　4．本組“口語交際”的主題是“未來的橋”。交際時注意4點：

　　① 提前布置資料搜集的作業，了解目前世界上都有哪些橋？

　　② 鼓勵大膽想象：為了實現什么愿望，想設計怎樣的橋？

　　③ 把自己的想法用畫筆表現出來。

　　④ 課堂交際時，引導學生講清自己設計的橋的樣子、作用，學會欣賞和評價同學的作品。

　　補充幾點教學提示

　　（一）關于識字、寫字。

　　1．會認字

　　① 注意把握會認字的教學要求：語境中識，換語境還認識，不是單字檢測。

　　② 教學原則：強化第一印象，分散識記，加強復現，及時鞏固。

　　例《棉花姑娘》，課題、隨文分散識記，學文后編寫含有生字的小韻文，想方設法再提高再現的機會。

　　③ 重視會認字回生現象。會認字的檢測要予以重視。如讀詞串、課外小語段。

　　④ 重視識字成果的展示，不斷給學生動力和積極性。（識字課本和識字小報）

　　2．會寫字

　　①   指導“四步觀察法”寫字，養成良好的寫字習慣。

　　②   寫字分散安排，每節課動筆寫一寫，可以適當安排聽寫。

　　③   對抄寫的建議：

　　一是連寫為好，這與人的瞬時記憶和短時記憶相吻和；

　　二是分寫生字，以不超過4遍為好；

　　三是分寫、連寫交替進行：每個字連寫3遍以后，再組詞寫1遍，這樣記憶效果更好。

　　3．加強課外識字，做生活的有心人。

　　如：鼓勵創編識字課本──主題識字，組織各種游戲，采取模擬、創設情境的辦法讓大家分享識字成果，如，舉辦"超市"、"我當小導游"、"逛家電商場"等等識字活動。

　　（二）關于閱讀教學──把握低年級閱讀教學的四個重點：

　　1．朗讀能力的培養。

　　就是確保人人都能用普通話，正確流利地朗讀課文。一個班有幾個讀得好的孩子，很大程度上不是老師教的，是孩子天生的語感就好。而要人人都能做到，那就是教師教學的效果。

　　低年級的閱讀教學，我想，首先就要看──是不是能讓全班每個孩子都能正確流利的朗讀課文。這也是低年級閱讀課的一個重要目標。朱熹說，凡讀書需字字響亮，不可誤一字，不可倒一字，不可少一字，不可牽強；需多誦數遍，自然上口，久遠不忘；古人云，書讀百遍，其義自現，謂讀得熟到不待講而自明其義也。所以，讀正確、讀流利是低年級閱讀教學的基礎目標。

　　2．識字寫字要落實到位。

　　3．理解應用。

　　﹡低年級的理解和應用相對簡單，不必拔得太高。  課標對此有兩條要求：

　　△ 一條是了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言故事。

　　△ 第二條是對感興趣的人和事能有自己的感受，樂于與人交流。

　　也就是說，讀完童話寓言故事以后，感興趣的，能夠跟別人說說自己喜歡的情節，有什么想法，什么感受。僅此而已。

　　﹡低年級要理解的詞語大致有三類。

　　①第一類是新詞新句式，這個詞孩子過去沒見過，對這樣的詞老師要引起注意。

　　如《快樂的節日》有一個新詞“祖國”。孩子們在日常生活中可能聽過祖國。但是祖國是啥？恐怕一年級的孩子很難建立這個概念，這個需要老師做個引導。有的老師結合中國地圖，告訴他我們的祖國是這樣的，多大，我們的家鄉在哪。其實這就叫初步的理解。

　　②第二類詞就是關乎課文中心的詞語，這篇課文，要表達的中心意思是什么，老師要有意識地引導孩子去關注這個中心詞（或叫關鍵詞）。如：《看電視》中的“秘密”和“奇妙”。

　　③第三是有引申含義的詞語。

　　比如課文《我是什么》：“我在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會”。

　　睡覺，散步，奔跑，跳舞、唱歌、開大會在這里就有引申的含義。不能在字面上的瀏覽。

　　[案例]

　　師：水在池塘里干嘛？

　　生：“睡覺”。

　　師：什么叫睡覺？──孩子不會解釋。

　　師：你們做個動作，我就知道你們懂得睡覺了。──孩子們做了一個動作。

　　師：真棒，真聰明。──然后老師告訴同學們，你們都去睡睡覺，體會一下睡覺的感覺，然后再讀在池塘里睡覺。

　　師：“聲音要小，睡覺的聲音要小”……然后，“散步”、“奔跑”、“跳躍”等老師都是這樣教的。

　　[分析]：

　　我們說，一個詞語就像一個釘子釘在墻上，它有露在外面的這一段，這叫字面意思；

　　而釘在墻里面的這一段，那叫引申含義。

　　我們的閱讀教學，要教的是釘在墻里面那一段。老師要引導的是順著墻外這段往詞語背后的意思去琢磨。因為露在外面這一段一讀就懂。睡覺，誰不懂？所以，這樣教學就有些淺了。我們教的都是孩子會的。那，這個睡覺怎么教？

　　△睡覺，是水在池塘的這個家里的狀態，教學這一段，是不是可以讓孩子先劃一劃水在四個家的不同表現，劃之后讀一讀，看能不能換換位置，為什么不能換？幾個詞的內在含義可能就明白了，最后再讀一讀，讀出在四個家的不同表現。是不是就明白了詞語的引申含義。

　　﹡當然，詞語理解了，也可以引導加以應用，單元解讀已例舉，不再強調。

　　閱讀教學的第四個重點──

　　4． 熟讀背誦。要特別注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。

　　小學階段背誦優秀詩文要求160篇，第一學段背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。50篇加上5萬字是低年級應該落實的。有的孩子，低年級光看著考了100分，實際上它已經掉隊了，50篇沒背，5萬字沒讀，100分那是假的，它不是真正的100分。剛才說的那50篇5萬字，恐怕還是基礎的，是保底指標，

　　以上說的是低年級閱讀教學的四個重點。一，人人都能正確流利的朗讀課文；二，識字、寫字任務落實到位；三，把了解詞句，讀懂意思落實到位；四，積累背誦落實到位。

　　（三）關于寫話

　　本冊還沒有系統地安排寫話，原因在于學生會寫字太少。

　　但我建議本學期開始動筆，鼓勵孩子記錄生活──每日一兩句話，一句話寫好了，然后再慢慢練習寫連貫的幾句話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖……

　　關于寫話內容，在放開的基礎上，也要體現訓練和引導。

　　人教網小學語文欄目新推出了[名師教寫話活動]，講座中列舉了200種常見的寫句練習，老師可以學習借鑒。例如：1．寫一句完整的話  2．描寫動作寫一句話　　3．帶上數字寫一句話　　4．寫一句話帶上顏色　5．寫一句話帶上聲音等等。

　　如，寫一句完整的話：多到10種訓練類型，

　　內容有：誰在哪里干什么。

　　誰幫誰做什么。

　　用也寫句子。

　　提供一些詞語（喜歡、一邊一邊）

　　把句子加長（就是寫具體）

　　每一種都是先感受同類型的一組句子，再嘗試練習補充句子，最后有一到兩句獨立完成，訓練非常系統。　老師們可以登陸瀏覽，把他的訓練內容作為我們寫話的教材，還可以大膽增刪，盡可能多給孩子一些不同思維的引導，把他們的思維打開，讓他們感受到自己語言的魅力。