在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）的實(shí)驗(yàn)工作中，不少教師反映與原教材相比，這套教材貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一年級(jí)識(shí)字量很大，而學(xué)生卻回生快，變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。由此可以看出，識(shí)字及鞏固既是一年級(jí)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”這為我們指出了努力的方向，在識(shí)字教學(xué)中，我做了一些嘗試，收到了良好的成效。下面具體談?wù)剮�點(diǎn)做法。

　　一、運(yùn)用新的課程理念，改進(jìn)識(shí)字教學(xué)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字的要求，在教《日耳目》這一課時(shí)，我這樣確定這一課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“口、耳、目”等12個(gè)字；2．會(huì)寫“十、禾、木”3個(gè)字。3．掌握“丨、丿”基本筆畫(huà)。教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程。1．圖字結(jié)合、突出象形字的特點(diǎn)。這一課的生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形文字。對(duì)于象形字，教師沒(méi)有必要向?qū)W生作過(guò)多的講解，只要做到向?qū)W生滲透，學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。首先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫(huà)的是什么？ 學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖，圖右下角的象形字和生字在形狀上有什么聯(lián)系？學(xué)生只要能看出它們?cè)谛螤钌舷嗨撇⒛芎?jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，會(huì)辨認(rèn)就行。2．認(rèn)讀生字。在出示完生字之后，教師不必急于教讀。首先讓學(xué)生回憶一下：這些生字中哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。這樣人學(xué)一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，樂(lè)于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。學(xué)生可能有很多種說(shuō)法，教師不必限制，可讓學(xué)生充分地交流，以初步體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。然后可領(lǐng)讀認(rèn)識(shí)生字。領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字可以讓學(xué)生自己領(lǐng)讀。不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練讀、同桌對(duì)讀、組內(nèi)指讀、全班指讀。加拼音讀、去拼音讀等。在全班同學(xué)大部分會(huì)讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中識(shí)字。如開(kāi)展“這些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少”“看誰(shuí)認(rèn)得又多又快” 等認(rèn)字競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性。學(xué)生還可以介紹一下各自認(rèn)讀又多又快的秘訣，然后把好的經(jīng)驗(yàn)加以推廣�？傊�在識(shí)字這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地讓他們自己去學(xué)，教師只作一些必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望上。3．鞏固識(shí)字。對(duì)于這12個(gè)生字，教師沒(méi)必要作過(guò)多的字形分析，而應(yīng)該在練習(xí)中、在生活中鞏固識(shí)字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)。“我會(huì)連” 這一題的設(shè)計(jì)是遵照象形字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生自主識(shí)字，因?yàn)橛辛饲懊娴幕�礎(chǔ)，學(xué)生就能夠比較熟練地認(rèn)出這些字。“我會(huì)找”，找一找哪些字你認(rèn)識(shí)了？哪些字是今大學(xué)的？這樣一方面鞏固了第一課學(xué)過(guò)的漢字，增加強(qiáng)了新舊生字的聯(lián)系。4．指導(dǎo)書(shū)寫。本課共三個(gè)字，其中“十” 是上節(jié)課學(xué)過(guò)的。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的，但不要作過(guò)多的字形分析，然后由教師指導(dǎo)書(shū)寫。范寫在學(xué)生剛開(kāi)始寫字時(shí)起著舉足輕重的作用。另外，在范寫的過(guò)程中要結(jié)合生字教三個(gè)基本筆畫(huà)名稱：“丨、丿、乀”，不要求學(xué)生死硬背，只要認(rèn)識(shí)就行。最后讓學(xué)生練寫。在練習(xí)上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒(méi)必要提出同樣的要求，但至少寫2個(gè)。寫完后讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向同學(xué)、老師展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字寫字的樂(lè)趣。5．實(shí)踐作業(yè)。在作業(yè)安排上，讓學(xué)生動(dòng)手收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字（如商標(biāo)、報(bào)紙、書(shū)籍），進(jìn)一步增強(qiáng)生活與識(shí)字的緊密聯(lián)系，做到識(shí)用結(jié)合。

　　二、在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)興趣

　　一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲廳園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。一年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩協(xié)游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的軼文趣事舉不勝舉，學(xué)生聽(tīng)了這些故事不由自主地對(duì)漢字產(chǎn)生了好奇心。同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)清，每當(dāng)猜出一個(gè)字謎，大家都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗麄兏惺艿搅艘环N成功的喜悅。另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等等。我把每天早晨語(yǔ)文課前的5分鐘稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中。識(shí)字“游戲點(diǎn)心” 的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。具體包括以下內(nèi)容。1．開(kāi)火車（分小組進(jìn)行）。其他孩子學(xué)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停了，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。2．手拉手、交朋友：教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教師還可以準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生宇，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。3．摘蘋果：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)樹(shù)上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀），摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）可小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。4．釣魚(yú)：出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)（拼音）。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚(yú)，可分男女、小組競(jìng)賽。5．猜謎語(yǔ)、說(shuō)兒歌：根據(jù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜謎幫助記憶。如能做出動(dòng)作的字，可以做動(dòng)作、說(shuō)兒歌加以記憶。6．彩虹橋（分組合作過(guò)橋）。教師出示字，第一個(gè)學(xué)生正確讀出，后面的學(xué)生組同看哪組詞說(shuō)得多。詞說(shuō)完后，小組從說(shuō)過(guò)的詞中任選兩個(gè)詞說(shuō)一句話�？傊�，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時(shí)地開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。另外，我還采用激發(fā)兒童興趣的方式引導(dǎo)他們多識(shí)字，彭勵(lì)他們?cè)谏�活�?shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。如，《畫(huà)》一課中要識(shí)的字多為反義詞，我把六對(duì)反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友” 的音樂(lè)伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。又如《操場(chǎng)上》一課．識(shí)字類型為體育器材和體育動(dòng)作，我課前準(zhǔn)備了足球、拔河繩、皮球、橫竿等。上課了，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們認(rèn)識(shí)這些體育器材，再出示相應(yīng)的生字卡片，用實(shí)物演示法認(rèn)字。像一些動(dòng)作詞拍皮球、打籃球、踢足球、跳高、跑步等，也讓學(xué)生主動(dòng)參與，用相應(yīng)的形體動(dòng)作幫助記憶生字，然后用生字卡片矯正強(qiáng)化，我稱之為“親身體驗(yàn)認(rèn)字法”，這樣做就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉悅的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)、學(xué)中玩。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字

　　一學(xué)期認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。第斯多惠說(shuō)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。” 在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記、機(jī)械地炒，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)認(rèn)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自由選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如，在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你真棒！”并問(wèn)他是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認(rèn)識(shí)的。” 或者說(shuō)：“我是在廣告招牌上請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的。”“我是……” 我及時(shí)鼓勵(lì)：“你真會(huì)識(shí)字。繼續(xù)努力！”學(xué)生聽(tīng)到老師這些真誠(chéng)的鼓勵(lì)，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，他們主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等生活中識(shí)字，從而增加了自己的識(shí)字量。他們還收集商標(biāo)字及有關(guān)圖片，剪貼成集，拿到班里向同學(xué)展示，并把其中的得意之作張貼在教室周圍。這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，以及收集資料的能力。從而使學(xué)生在自主識(shí)字中感受成功的樂(lè)趣。

　�。ㄒ唬┙探o學(xué)生自主識(shí)字的方法

　　漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要對(duì)其充分利用。教學(xué)中，教師授人以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)。識(shí)字第4課《操場(chǎng)上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響、課等，可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能記住它們了，而且慢慢地就能根據(jù)形旁去推測(cè)字義。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等。結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，從而感受到創(chuàng)造的快樂(lè)。

　�。ǘ�）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字

　　通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)不同的孩子在學(xué)前教育方面有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200字左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此我鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事，就使其在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而會(huì)覺(jué)得是一種樂(lè)趣，一種心理需求的滿足。

　�。ㄈ�）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

　　小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記要強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱了拼音小報(bào)，并且自己編了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂(lè)趣，會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。

　�。ㄋ模┳屔�活成為識(shí)字的舞臺(tái)

　　語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便的，因此它是很重要的識(shí)字途徑。我們應(yīng)在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍。開(kāi)學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在一個(gè)漂亮的卡片上，放在桌子上，大家課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，會(huì)記住不少宇。前面的黑板上，老師每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫一兩句兒歌，請(qǐng)學(xué)生自由練讀。后面的黑板上專門開(kāi)辟一個(gè)專欄 “我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生把自己在課外會(huì)認(rèn)的字寫在或者  貼在上面。互相交流，學(xué)生有一種成就感，勁頭很足。還有學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)牌等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字的良好環(huán)境。在校外也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合語(yǔ)文園地開(kāi)展在生活中識(shí)字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單  位名稱牌、電視、卡拉OK等等都成了學(xué)生識(shí)字的教材，學(xué)生樂(lè)此不疲。運(yùn)用這些方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們不僅識(shí)字興趣濃、識(shí)字能力加強(qiáng)了，而且閱讀能力也比以前的學(xué)生強(qiáng)，在教師的帶領(lǐng)下可以閱讀短小的拼音讀物了。