一、創設情境：

　　1、談話激趣：秋高氣，復韻母娃娃想到北京天安門去秋游，但是不小心走散了，你能把他們集合起來帶他們去嗎？

　　學生交流：師寫aieiuiaoouiuieuee

　　開火車讀，學生讀。

　　2、過渡：我們靜下來，整整齊齊地排好隊來到了天安門前，看出示圖。說說圖：你看到了什么？說說天安門。指導讀準天安門。

　　二、學習anen

　�。ㄒ唬�、學習an

　　1、這時他們碰到了一個新朋友，出示

　　2、天安門的，不過，它在這里不念，跟在單韻母后面，我們只要發的前半部分，用舌尖頂住上背（用手形），讓氣從鼻子里出來。

　　3、范讀。觀察口型。指名讀。學生模仿開火車讀。組長讀。小組讀。

　　4、四聲練習讀。

　�。ǘ�）、學習en

　　1、創設情境：天安門這么美麗，他們想到另外一個好朋友就住天安門附近，讓他也來欣賞，于是他們來到家（出示。）可是我們要有禮貌，進門前應該怎么做？出示圖：學生自由說，應該先摁什么？我們摁門鈴，通知屋里人。做動作。

　　2、拓展：我們還可以摁什么？學生說。摁是第四聲，它的第一聲就是我們的新朋友的讀音。

　　3、練習讀。

　　四聲讀。

　�。ㄈ�）、學習拼讀。

　　1、來到了天安門城樓，an娃娃特別高興，就打電話請來了好朋友聲母娃娃做起了手拉手的游戲。你們看他們是誰？（板書

　　an娃娃和他的好朋友見面時，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊拼一拼。（同桌試拼音節——指名拼讀——齊拼音節——男女對口令）

　　2、“en娃娃”看見你們這么聰明，也和聲母娃娃做游戲，你們看。（板書：）。en見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節——指名領讀——師生對口令）

　　玩得不盡興，玩起了摘桃子游戲。

　　（四）、指導書寫。

　　1、識記字形。用自己喜歡的方式記憶字形。順口溜。比較。

　　2、指導書寫。板寫。自己練習寫。指導評價。