教學目標：

　　1、認識“海、鷗”等9個生字，會寫“沙、海、軍、苗”4個生字。

　　2、正確流利地朗讀短文，通過朗讀感受大自然的美。

　　3、初步感知數量詞的用法。嘗試在生活中用數量詞表達熟悉的事物。

　　教學準備：

　　CAI課件，不同形狀、顏色的小生字卡，數量詞卡片，一些常見的生活、學習用品（如牙刷、橡皮等）。

　　教學過程：

　　一、創設旅行情境，激發學習興趣

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天迎迎姐姐帶大家去旅行，你們高興嗎？

　　生（歡呼雀躍）：高興！

　　師：請大家坐好，火車就要開了。

　　（播放課件：在《火車開了》的歌聲中，一列火車開動了，越開越快。）

　　(點評：教師一開始就利用學生喜愛“玩”的天性，創設旅游情境，這種教學情境的創設，像一塊巨大磁石吸引著學生，學生迅速進入最佳的學習狀態，課堂變得開放而有活力，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。)

　　二、指導學習第一小節，歸納識字方法

　　師：第一站——大海到了。（課件展示迷人的大海風光）

　　師：你們看見了什么？

　　生1：我看見藍藍的大海上有一艘軍艦在航行，軍艦后面還跟著一條小小的帆船。

　　生2：我看見一只雪白的海鷗在天空中飛翔。

　　生3：我看見海邊有一片金色的沙灘。

　　師：說得太好了！我把你們說的寫下來了。

　　（點評：多媒體的圖文并茂，直觀形象，喚起了學生“說”的欲望，設置語境，借助讀物中的圖畫練習說話，培養了學生借圖說話的能力，有利于學生口語能力的提高。）

　　（課件展示課文第一小節）你們會讀嗎？遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　生：可以拼讀字上的拼音。

　　生：還可以向您和其他小朋友請教。

　　師：好辦法！請大家在小組里讀一讀吧。（生在小組里自由朗讀。然后師指名讀，其他同學當評委，指出哪兒讀得不準，及時糾正，鼓勵他再讀，直到讀準為止。評出讀的最好的同學，由他領著全班同學讀。）

　　（點評：互助互評大大激發了學生識字的樂趣，實現了“小老師”的幫帶作用，縮小了同學間的學習差距，全體學生都有收獲，樂此不疲。）

　　師：讀得真不錯。去掉拼音你還會讀嗎？（課件去掉拼音）

　　（生躍躍欲試，紛紛舉手。）

　　師：我們比比看，哪組小朋友讀得好（開火車讀）。小小火車誰來開？

　　生：小小火車我來開。

　　（生開火車讀，拍手讀，男女生接讀。最后師生問讀，師問“一什么海鷗”，生答“一只海鷗”。）

　　（點評：“開火車”的形式對于一年級的學生來說尤為喜歡，創設了一種充滿韻律的課堂節奏，體現了樂中學，學中樂的新課堂理念。）

　　師：小朋友們課文讀得很流利。再考考大家，（課件去掉熟字，剩下“海hǎi、鷗ōu、灘tān、軍jūn、艦jiàn、帆fān”6個生字）你會認這些生字嗎？

　　（生立刻在小組內認讀生字）

　　師：注意看這些字的拼音，你有什么發現？

　　生1：我發現“灘、軍、艦、帆”都是前鼻音。

　　生2：我發現“艦”是三拼音。“鷗”沒有聲母，只有一個復韻母“ou”。

　　師：你觀察得真仔細。請你領著大家讀一讀吧！

　　（生跟讀生字，先按順序讀，再打亂順序讀。）

　　（點評：去掉熟字，讓學生在小組內認讀，鞏固識字，識字的難度在漸漸加深。通過跟讀生字，按順序讀，打亂順序讀的形式，反復呈現，不斷深化識字，教師變“告訴”為“引導”，學生變“接受”為“發現”。）

　　師：沙灘上有許多美麗的貝殼（課件展示：沙灘上的貝殼上面寫著這6個生字，貝殼旁邊有一只小竹簍），你們想不想把它們帶回家呢？

　　生（異口同聲）：想。（做“撿貝殼”游戲。學生讀對一個字，竹簍里就增加一個貝殼。）

　　師：你記住了哪些字？你是怎樣記的？

　　生：我記住了“海”字，海里有很多水，所以“海”的左邊是“氵”，右邊的“每”字就像海里游動的魚。

　　師：想像力真豐富,送你一個生字寶寶（小生字卡“海”），讓你永遠記住它。

　　生：我記住了“鷗”字。海鷗是一種鳥，所以“鷗”的右邊是“鳥”，左邊是個“區”字。

　　師：你怎么認識“區”字呢？

　　生：我住在西苑小區，小區的大門上有這個“區”字。我天天從那經過，就認識了。

　　師：在生活中識字，好方法！（獎“生字寶寶”）

　　生：我請大家猜一猜我記住了哪個字，小車頭上戴小帽，這是什么字？

　　生（搶說）：這是“軍”字。

　　師：編字謎來記住生字，也不錯。（獎“生字寶寶”）

　　小朋友們，你還記住了哪個字，你又是通過什么方法來記的呢？請你在小組里說一說。

　　（生在小組內討論、交流）

　　（點評：自主識字，獎生字寶寶，符合兒童識字規律，通過獎勵的作用，激發了兒童識字興趣。小組合作交流識字，課內與課外識字相結合，鼓勵生活中識字，強調了讓學生在生活中拓寬識字的渠道，感受識字成功的喜悅。）

　　師：我們不僅要會認字，還要會寫字。怎樣才能把字寫好呢？

　　生1：先注意觀察老師是怎樣寫的，然后按照老師的樣子寫。

　　生2：要占好格子，寫好筆畫，橫要平，豎要直。

　　生3：坐姿要端正，把手洗干凈，把筆削尖。

　　師：請大家觀察我是怎樣寫的。先寫“沙”。口決：兩點頭向上，一提往上揚。一豎靠中線，兩點在兩旁，一撇要拉長。左窄右邊寬，沙字寫好了。再寫“海”。“海” 也是左窄右寬，“母”中間一橫寫在橫中線上。最后寫“軍”。“軍”是上下結構，“ ”這一折寫在橫中線上，最后一筆“丨”寫在豎中線上。

　　（生練習寫“沙、海、軍”三個字。展示幾本學生作業。集體評議哪個字寫得好，好在哪里。）

　　（點評：掌握正確寫字的姿勢，養成良好的寫字習慣，是新課標對一年級寫字的要求。教師用寫字口訣，講解寫字要領，要求書寫規范、端正、整潔。展示學生作業，集體評議，體會漢字的優美，為學生寫好漢字打下堅實的基礎。）

　　師：我們馬上就要離開迷人的大海，向下一站出發了。

　　生（向大屏幕展示的海景揮手）：再見了，大海！

　　三、合作學習第二小節，反饋識字效果

　　師：第二站——農村到了。

　　你們看（手指大屏幕，課件展示農村風光），這一塊稻田里的稻子成熟了，黃澄澄、金燦燦的，還沒收割完。另一塊稻田已經種下了第二季的秧苗，一畦畦綠油油的秧苗真惹人喜愛。一方魚塘里魚兒成群結隊地游來游去，旁邊的一座果園里紅通通的果子掛滿了枝頭。此時此刻，你想說些什么呢？

　　生1（深情地）：啊！農村真美呀！

　　生2：今年又是一個豐收年。

　　生3：我想跳進魚塘，和魚兒一起歡快地游泳。我想摘一個果子，嘗嘗水果的香甜。

　　生4：我想再看看一畦畦綠油油的秧苗。

　　師（課件展示一畦畦秧苗）：像這樣長長一行的秧苗就是一畦秧苗。

　　師：把你喜歡的景物畫下來吧！（生動筆作畫。展示學生的畫，學生根據畫讀課文。課件出示短文第二小節，全班齊讀。）

　　（點評：通過課件展示再現農村迷人的風光，學生躍躍欲試，創作出一幅幅美麗的圖畫。借助圖畫有感情地讀課文，表現美，也是階段教學目標的要求，這種綜合性的學習真正反映出在自主活動中全面提高語文素養。）

　　師：請大家找出第二小節的3個生字，在小組里合作學習。（生在小組內學習生字）

　　生：我記住了“秧”字。禾苗的“禾”加上中央電視臺的“央”，組成秧苗的“秧”。

　　師：看電視也能識字，你真是個有心人！（獎“生字寶寶”）

　　生：我認識“塘”字。把水果糖的“糖”的“米”換成“土”，就變成魚塘的“塘”。

　　生：我認識“稻”字。我爸爸愛喝“稻花香”牌的酒，每次去超市，我都幫爸爸去貨架上拿酒。

　　師：你們觀察仔細，積極動腦，真佩服你們！（獎“生字寶寶”）生活就是一個大課堂，希望我們每一位小朋友都能走到哪學到哪。

　　師：我們還要寫一個字，稻田上面長青草，這是什么字？

　　生（搶說）：苗！

　　師：請大家自己練習寫“苗”字。請一名同學在黑板上寫。

　　（生練寫，集體評議。）

　　（點評：獎勵的作用在這一教學環節得到了延伸，學生識字的積極性更高了，正如老師說的生活就是一個“大課堂”，學生自己想辦法記住字形，更激勵學生養成主動識字，認真寫字的習慣。）

　　四、回顧旅程，美讀課文

　　師：時間不早了，我們不得不離開這美麗的地方了。

　　生：再見了，美麗的農村！

　　師（播放音樂）：我們一起來回憶一下我們欣賞過的美景吧！

　　(學生或坐或站，齊誦課文第一、二小節)

　　（點評：配上音樂，課堂上學生有坐的有站的，學生此時處于興奮狀態，在玩中體驗了學的成功，在學中享受了玩的樂趣。）

　　五、找朋友游戲，用好數量詞

　　師：今天我們不僅欣賞了美麗的風景，還和許多生字寶寶交上了朋友，收獲真不小。這幾個數量詞還沒找到它們的朋友，心里可著急了，你們能幫幫它們嗎？

　　生（熱情地）：我來幫！

　　（找朋友游戲：師拿著數量詞卡片“一只”問：“ 一只’的朋友在哪里”？拿著“海鷗、山羊、花貓”等卡片的小朋友走過來，說“一只的朋友在這里。”生齊讀詞組。）

　　（點評：識字與認識事物結合起來，拓寬學生思維，以免對文中數量詞產生負“定勢”效應。）

　　六、分發紀念品，拓展數量詞

　　師：迎迎姐姐這里有很多紀念品，只要你能用上正確的數量詞說一說，我就把它送給你。

　　（拿出牙刷、鏡子、尺子、練習本等常見的生活、學習用品，學生爭先恐后地用上數量詞，獲取紀念品。）

　　（點評：利用實物感悟數量詞的用法，達到了不光是為了給學生紀念品的目的，這一富有生活情趣的教學，開放而充滿活力。知識的拓展更廣了，師生成了更親密的朋友。）

　　七、結束旅程，展望明天

　　師：今天的旅行就要結束了。明天，迎迎姐姐將帶大家去更美的地方游玩。我們乘上火車回家吧！

　　（課件展示：火車開了。在歌聲中師生告別。）

　　（點評：師生在愉快的旅行中學到了知識，學生個個喜笑顏開，更向往明天還是這樣的旅行學習。）

　　總評：教師通過旅行的形式，創設良好的學習情境，，讓學生在快樂中識字，根據一年級學生識字規律，按排合理適量的學習內容，有層次，有梯次地把識字放在“大海”“農村”的語言環境中，這種教學設計，說明教師課前充分分析了學生的學情和學生對本教學的掌握規律，教學中由扶到放。寫字指導到位，講解、書空、范寫，注意了筆畫在田字格中的位置，有的用部件法識字，有的用換偏旁的方法識字，有的用熟字稍作變化識字，讓學生自己想辦法記住字形。

　　教學中教師著眼于“實”，立足于“活”，激發學生參與的興趣，體現自主、合作的學習方式。課堂中表現出的學習方式多，教師的指導，師生互動，小組學習，生生互動，教學以學生的興趣為前提，以學生自主學習為宗旨，最大限度的為學生提供了展示自我的機會。識字在課堂與生活中相互滲透，學生在愉快的旅行活動中識記生字，展示自我，識字教學目標得以輕松實現。學生在識字的同時體驗了美，發展了語言，發散了思維，提高了認識能力及正確使用數量詞的能力，學生體驗到識字成功的快樂，大大激發了學生識字的興趣。

　　設計說明:

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對于第一學段的“識字”提出了要求：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”我在教學《識字6》時，力爭貫穿這一理念。

　　1、精心創設識字情境

　　我精心設計了符合生活實際和教學需要的識字情境，把上課變成旅行，教室變成火車廂。師生角色也隨之改變，我變成了領著孩子們旅行的大姐姐，拉近了彼此的距離。課堂氣氛輕松融洽，孩子們暢所欲言。在欣賞美景的同時識字，孩子們興趣盎然，變被動識字為主動識字，大膽發揮想像，歸納出很多切實可行的識字方法，合理巧妙地記住了生字。

　　2、合理安排教學內容

　　《識字6》由四個相對獨立的小節組成，整課要求認識14個生字，會寫6個生字，容量較大。因此，我將本課的教學安排成兩課時，第一課時學習第一、二小節。兩節各有側重點，我采用由扶到放的形式，重點指導學生學習生字較多的第一小節。在總結出識字、寫字方法的基礎上，放手讓學生在小組內自學只有3個生字的第二小節。學生主動識字的愿望得到極大的滿足，識字效果頗佳。

　　3、巧妙聯系生活實際

　　教學數量詞的用法時，我巧妙聯系生活實際，選擇一些常見的生活、學習用品作為旅游紀念品，頒發給能正確使用數量詞的孩子。在游戲中，孩子們不知不覺就感知了數量詞的用法，學會了在生活中用數量表達熟悉的事物。孩子們熱情高漲，把整堂課推向了高潮。