教學目標

　　1．正確、流利、有感情朗讀和背課文。

　　2．學會本課８個生字，兩條綠線內的８個字只識不寫，認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3．感受草原的早餐的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

　　教學重點

　　有感情朗讀和背誦課文

　　教學難點

　　通過看圖理解詞語，啟發想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件

　　課時安排

　　二課時

　　教學步驟

　　目標達成

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　一、導入

　　二、初讀課文

　　三、指導看圖

　　四、教學生字

　　五、指導寫字

　　揭示課題，結合看圖，讓學生認識草原

　　借助漢語拼音，反復地輕聲讀課文，要求讀準生字字音，讀順課文語句

　　讓學生從寬廣平坦的土地長滿青菜的畫面中認識草原

　　認識獨體字，通過自學學會生字，初步培養自學能力

　　學會在田字格內美觀的書寫生字

　　１、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。

　　２、師板書課題。

　　３、學習生字“原”

　　（1）讀一讀生字，教學“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區別？

　　（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？

　　（3）生描紅，仿寫。

　　4、簡介草原的有關資料。

　　1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？

　　2、自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。

　　3、生按要求自讀課文，老師巡視指導。

　　4、出示生字檢查自學效果。

　　5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。

　　1、小朋友已經把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？

　　2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？

　　1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民）

　　2、看課后筆順表，自學它們的筆順。

　　3、“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？

　　4、讓學生質疑。

　　1、師指導：

　　民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。

　　無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。

　　2、師范寫，生描紅，臨寫。

　　讀一讀生字

　　記住字形、組詞

　　描紅，仿寫

　　自讀課文

　　按要求自讀課文

　　檢查自學效果

　　指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文

　　說說

　　說說你看到了什么

　　看課后筆順表，自學它們的筆順

　　找朋友嗎？

　　質疑

　　描紅，臨寫

　　第二課時

　　一、復習

　　二、細讀課文

　　三、指導朗讀

　　復習鞏固

　　結合圖片和生活實際讓學生展開想象，再通過朗讀，領略遼闊草原的蓬勃生機

　　練習有感情朗讀課文，讓學生看圖，邊讀邊想，體會詞語的意思，從而在學生頭腦中形成鮮活的畫面

　　讓學生對照插圖想象，遠處的羊群與天相接，分不清是天上還是地上的羊群，引導學生通過反復朗讀去仔細品味

　　讓學生憑借課文插圖和關鍵詞語聯系背誦

　　1、抽讀生字卡。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　1、指名讀第1自然段。

　　（1）這個自然段寫的是什么季節？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）

　　（2）誰醒來了？這里運用了什么手法？

　　（3）它什么時候醒來的？這說明了什么？

　　（4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）

　　（5）你們看到了什么？聽到了什么？

　　（6）指導學生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。

　　2、指名讀第2自然段。

　　（1）這段共有幾句話？

　　（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？

　　（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？

　　（4）誰能有感情地讀一讀呢？

　　3、師范讀第3自然段。

　　（1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

　　（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。

　　（3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？

　　（4）指導學生有感情地朗讀課文第三自然段。

　　4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）

　　1、幫助學生理清課文線索。

　　時間線索：鞭聲響起--草原醒來--羊兒出圈--群羊如云

　　空間線索：醒來的草原--近處--遠處

　　2、指導學生看多媒體課件或板書背誦。

　　3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

　　讀生字卡

　　分段朗讀課文

　　讀第1自然段

　　思考問題

　　回答問題

　　有感情讀第1自然段

　　讀第2自然段

　　感情地讀一讀

　　邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

　　回答問題

　　有感情地朗讀課文第三自然段

　　有感情朗讀全文

　　理清課文線索

　　背誦

　　自背、同座位互背、指名背、全班背

　　教學流程圖

　　導入--初讀課文--指導看圖--教學生字--指導寫字--復習--細讀課文--指導朗讀、背誦

　　板書設計：

　　5、草原的早晨

　　羊兒牧民

　　涌像白云奔跨唱歌追