教學目的：

　　1、鞏固生字，正確書寫“屋、錯、皮、細”。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、創設情境，讓學生在說中提升認識。

　　教學設計：

　　一、導入激趣

　　同學們已經把課文讀正確了，而且也讀懂了這節課我們就分角色朗讀課文，讀出感情來，好不好？

　　二、創設情境，分角色朗讀

　　現在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發現，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。

　　1、學生自由分組練習朗讀。

　　2、檢查指導。

　　（1）哪只小燕子來讀這句話。

　　（2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。

　　（3）第二次的發現誰來讀。

　　你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。

　　（4）再讀小燕子第二次說的話。

　　（5）讀第三句“媽媽，媽媽我發現冬瓜的皮上有......”。

　　3、分角色朗讀全文。

　　三、口語交際，提升認識。

　　孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發現了呢？你來告訴媽媽好嗎？

　　四、指導寫字

　　1、抽讀生字卡片，抽出要寫的4個字。

　　2、觀察它們在田字格里的位置。

　　3、重點指導“屋”和“錯”。

　　五、拓展練習

　　照樣子組詞造句：

　　細（仔細）小燕子觀察很仔細。

　　現（）。

　　瓜（）。