�。劢虒W目標］

　　1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

　�。劢虒W重難點］

　　學會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。

　�。墼O(shè)計理念］

　　語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　1、讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。

　　優(yōu)秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術(shù)美。所以，我們要在教學中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！

　　2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。

　　閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設(shè)計本課時，選取了“賞讀”，它突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。

　　3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。

　　閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設(shè)計中，強調(diào)把閱讀的第一棒交給學生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利。”學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為......”“我能不能這樣說......”“我推測......”“我補充......”“我不同意......”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。

　　4、讓研討成為閱讀之后學生的自然需求。

　　每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學生興味盎然地賞讀，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設(shè)計了研討，他們會自發(fā)地在臨時組合的學習伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！

　　［教學過程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導(dǎo)入

　　1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋......皮鞋說：“我的皮料最好”；球鞋說：“我走起路來最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時髦。”它們究竟在討論什么，想知道嗎？來，讓我們一同走進第13課：鞋。

　　2．配上音樂，老師真情范讀。

　　二、自然詩歌，讀準讀暢

　　1．自由讀詩，注意讀準字音。

　　2．和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。

　　3．生字朋友回到課文中你還認識他們嗎？請學生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。

　　4．同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。

　　三、自讀自悟，激發(fā)想象

　　1．學生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。

　　2．學生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽；教師引導(dǎo)學生評議“我覺得：剛才他的朗讀......”；再請同樣喜歡那一節(jié)的學生談?wù)勛约旱母惺�，并讀一讀。（給學生自主學習的平臺）

　　3．學習第1節(jié)。

　　（1）CAI展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。

　�。�2）看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？

　�。�3）誰來讀一讀這種場景？（注意指導(dǎo)學生讀時要停頓。）

　　4．學習第2節(jié)。

　　（1）大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。

　�。�2）CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了......

　�。�3）它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起......這里說的”依偎“是什么？你們知道嗎？

　　你們同位之間能用動作表演出來嗎？（動作理解）

　　讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣”依偎“的吧�。–AI課件展示畫面理解）

　�。�4）帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。

　　5．學習第3節(jié)。

　　（1）看看，大大小小的鞋，像什么？

　�。�2）它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來？

　�。�3）配樂朗讀文章的第三節(jié)。（注意指導(dǎo)學生讀出溫暖、祥和的語氣。）

　　四、角色扮演，入情入境

　　1．大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。（鼓勵學生邊說邊做動作。）

　　2．自由組合，請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導(dǎo)學生感受親情，體會家庭的溫暖。）

　　3．全班同學一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

　　五、語言運用，拓展延伸

　　學生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！

　　例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里”隨心所欲“......

　　六、自主探究，識字寫字

　　1．出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用”數(shù)鞋子“的方法復(fù)習生字。

　　2．你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的？（全班交流識記方法。）

　　3．教師范寫”脫“、”受“。

　　4．學生在書上描紅。

　　5．在田字格本上書寫，提示學生注意書寫的正確姿勢。

　　13鞋

　　爸爸的皮鞋媽媽的高跟鞋

　　享受家的溫暖

　　哥哥的球鞋我的球鞋