課文分析：

　　在成人的眼睛里，圓圈就是圓圈，而在孩子的心目中，同樣的圓圈可以代表幾種不同的事物，事物因想象而存在、變化。這篇課文講述的就是兒童和成人間這種思維的差異性。

　　教學目標：

　　1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“竹字頭”和“折文兒”。

　　2、正確認讀十二個生字。

　　3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、通過了解課文內容，學習從不同角度觀察問題，、思考問題。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程：

　　一、激情引趣，直接導入。

　　同學們，你們喜歡畫畫兒嗎？喜歡畫什么？有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎？

　　我們就一起走進《維維的畫兒》吧！

　　設計說明：

　　從學生的生活實際入手，引發學習的興趣，使之產生學習的欲望。

　　二、自讀課文，讀準字音、認清字形。

　　1、學生自讀課文，勾畫出不認識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。

　　2、師檢查學生認讀生字詞情況。

　　（1）出示生字卡片，開火車認讀。

　　（2）做找朋友游戲。

　　3、指名分段朗讀課文，讀后互相評議。

　　識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，可以激發他們認字的主動性，達到事半功倍的效果。

　　三、邊讀邊畫，理解課文內容。

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出“維維是怎么畫的，畫了些什么？”

　　2、學生畫完后在小組內互相讀一讀。

　　3、集體交流，師相機幫助理解“橢圓、曲線”等詞語。

　　4、指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊在本上畫。

　　學生通過親自動手去找答案，親自動筆畫去理解答案，正是他們獨立、自主的探究知識的過程。

　　四、探討、深化主題

　　學生理解課文后，組織學生討論：你喜歡維維的畫兒嗎？在你看來，維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西？（學生各抒己見，展開討論）

　　學生討論的過程也正是主題深化的過程，同時還培養了學生的口語表達能力和思維能力。

　　五、玩玩做做，課外擴展。

　　三個同學一組，一個同學在紙上畫兩個相同的圖案，另外兩個同學各自發揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫的一種事物，比一比，兩個同學畫的一樣嗎？

　　通過擴展延伸，使學生感受到每一個人的思維方式都是獨特的，無可替代的。

　　六、生字書寫

　　1、師重點指導寫“筆”和“條”。

　　2、其它字學生獨立寫，并注意觀察占位。

　　培養學生良好的書寫習慣。