：　　課文分析：

　　一顆小草一朵鮮花一朵浪花一縷陽光，在孩子的眼睛里是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。

　　詩歌內容淺顯、意境悠遠。

　　教學目標：

　　1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

　　2、正確認讀十二個生字。

　　3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解課文內容，感受作者想象的奇妙。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：出示一顆小草一朵鮮花

　　看到這兩樣東些，你會想到什么？

　　生各抒己見。

　　師：文中我們的作者又想到了什么呢？

　　板書課題：17、心里的世界

　　設計說明：

　　從學生的生活實際入手，引發學生學習的興趣，使之產生學習的欲望。

　　二、讀文識字：

　　1、學生讀課文，遇到不認識的字勾畫出來，在小組內互相解決。

　　2、師檢查部分學生生字識記情況，全會的被評為“識字大王”。

　　3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

　　4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節朗讀。

　　把識字任務交給學生自己去完成，遇到困難讓他們自己去想辦法解決，師只在必要時給予幫助，強調小組學習的自覺性、習慣性。而且充分利用獎勵機制，調動學生學習的積極性。

　　三、感情朗讀，體會意境。

　　1、師有感情地范讀全詩。

　　2、指名朗讀第一小節。

　　問：“小草”長在哪里？“鮮花”開在哪里？生進而理解書中聯想的合理性。

　　3、指名朗讀第二小節。

　　問：浪花和大海有什么關系？陽光和藍天是什么關系？

　　4、指導學生朗讀第一、二小節，語氣要舒緩，邊讀邊想象。

　　5、生自讀第三小節，指導學生理解“擁抱”的意思。

　　指導朗讀，前兩句讀出聯想的悠遠，后兩句感情要激昂、飽滿

　　“結合朗讀理解課文，體會詩歌的意境”是學習這篇課文的重要方法，對于一些重點問題的設置，可以降低學生理解課文的難度。

　　以讀代講，在讀中感悟，體會意境。

　　四、展開想象，拓展延伸。

　　讓學生發揮想象，自己說一說，“看到--，我想到了--。”

　　可以改編書上的詞句，在小組內互相交流。

　　師同時做好記錄整理工作，評出“想象大王”。并準備辦一期“我們心中的世界”的壁報。

　　將語文學習與學生的生活緊密結合，讓學生到更廣闊的天地里去學習語文，充分發揮綜合實踐的作用。

　　五、書寫生字

　　生先自己仔細觀察，師再重點指導書寫，生最后完成課后“寫一寫”。

　　學會觀察教師的范字的書寫是學生寫好字的基矗