一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1．閱讀《天涼了》，認(rèn)識(shí)“天、了、又、的、呢”五個(gè)字。

　　2．學(xué)習(xí)聲母dtnl，掌握字形、讀音及方法。

　　3．練習(xí)和韻母進(jìn)行拼讀。

　　（二）過程與方法：

　　1．鞏固運(yùn)用已有的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生在生活識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。

　　2．觀察圖片，運(yùn)用已有的學(xué)拼音方法，體會(huì)聲母讀音。同學(xué)交流，老師指導(dǎo)，掌握聲母的讀音并能正確書寫。

　　3．采取小組合作，同桌合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識(shí)。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過閱讀短文，了解候鳥的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情感。

　　二、課前準(zhǔn)備：生字卡片、拼音卡片等。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）

　　師生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)

　　昨天我們到拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“bpmf”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友好嗎？學(xué)生母之前我們先認(rèn)識(shí)幾個(gè)字寶寶。

　　二、認(rèn)字

　　１．學(xué)生自由讀《天涼了》中小麻和小燕子的對(duì)話后把認(rèn)識(shí)的字畫下來讀給同桌同學(xué)聽。

　　２．把你讀得最好的一句讀給大家聽。

　　３．指兩名同學(xué)再讀這段話，要求盡量讀得流利。

　　４．（出式生字卡片）提問：紅色的字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識(shí)嗎？讀后試著組一個(gè)詞。

　　５．齊讀短文，思考：《天涼了》講什么事呢？他們?cè)诟鎰e時(shí)，他們的語氣怎樣呢？

　　６．剛才老師提到，這節(jié)課我們除了要認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字以外，還要學(xué)習(xí)４個(gè)聲母，他們就在這些字的拼音中。

　　７．學(xué)生說音，教師在黑板上拼寫。

　　三、學(xué)習(xí)“dtnl”的音形

　　（一）學(xué)習(xí)“d”的音形：

　　1．出示“d”的圖

　　（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？這個(gè)字母怎么讀？

　　（2）講：我們借助馬奔跑時(shí)發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時(shí)候要注意輕短些。

　　（3）教師范讀“d”。

　　（4）學(xué)生隨讀“d”。

　　（5）教師強(qiáng)調(diào)發(fā)“d”音時(shí)舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動(dòng)。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

　　（6）學(xué)生再發(fā)音體會(huì)。

　　2．學(xué)習(xí)“d”的形

　　（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？

　　（2）看圖觀察馬奔跑時(shí)留下的腳印很像什么？

　　（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6b，馬蹄馬蹄ddd”。

　　（二）學(xué)習(xí)“t”的音形

　　1．出示“t”的圖

　　（1）學(xué)生提問：圖上畫的是什么？

　　（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個(gè)小兒歌記住“t”的音：“傘把兒彎彎ttt”。

　　（3）學(xué)生在誦讀兒歌時(shí)記住“t”的音。發(fā)音時(shí)把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖出。

　　（4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。

　　（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“tf”的形呢？老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個(gè)“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍fff，小傘把兒ttt。”你們覺得有意思嗎？

　　（6）學(xué)生們?cè)诔�歌謠和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母“t、f”的形。

　　（三）學(xué)習(xí)聲母“nl”的音形

　　1．學(xué)習(xí)“n”的音形：

　　（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？

　　（2）結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。

　　（4）學(xué)生隨讀時(shí)體會(huì)氣流從鼻腔透出來。

　　（5）誰能編一個(gè)順口溜幫助記憶“n”的形？

　　（6）出示卡片“m”與“n”進(jìn)行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“一門n，二門m”

　　2．學(xué)習(xí)“l”的音形

　　（1）出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？

　　（2）教師邊范讀“l”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)l音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來。

　　（3）學(xué)生隨讀體會(huì)。

　　（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？

　　（5）編順口溜：“一支鉛筆lll”。

　　（四）同桌同學(xué)互讀“dtnl”的音，相互糾正。

　　三、正確書寫“dtnl”

　　過渡語：這四個(gè)聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯(cuò)！要能寫好這4個(gè)字母，你們會(huì)表現(xiàn)得更棒！

　　1．學(xué)生自學(xué)

　　請(qǐng)同學(xué)翻開語文書P１８頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個(gè)字母是幾筆寫成的？應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會(huì)兒比比誰說得最好？

　　2．請(qǐng)同學(xué)說說每個(gè)字母的筆順及占格位置。

　　3．教師范寫，學(xué)生觀察。教師強(qiáng)調(diào)“t”的橫，“n”的左彎豎。

　　4．學(xué)生獨(dú)立書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　5．同桌同學(xué)互相檢查字母是否寫得正確。

　　也不錯(cuò)。

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　把自己認(rèn)識(shí)的字畫下來，給同學(xué)們讀一讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，保護(hù)和調(diào)動(dòng)其積極性。

　　增加生字在其它語言環(huán)境中的復(fù)現(xiàn)，鞏固記憶。

　　把識(shí)字與學(xué)拼音聯(lián)系起來。

　　讓學(xué)生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。

　　鞏固記憶字形時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記憶。充分調(diào)動(dòng)了小組中個(gè)體參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。逐步掌握學(xué)習(xí)方法。

　　區(qū)分聲母t和f的字形，做到防患于未然。采取變魔術(shù)的方法區(qū)分字形并加強(qiáng)鞏固，方法新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　讓學(xué)生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。學(xué)生能很快記住這個(gè)字母。

　　ｎ和m比較記憶效果會(huì)好．

　　讓學(xué)生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。

　　指導(dǎo)書寫時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。指導(dǎo)他們?nèi)プ约河^察每個(gè)字么的每一筆所占格的位置，每個(gè)字母書寫的筆順。