一、教學設想

　　《我會畫》是一節一年級口語交際課。通過本節課啟發學生關注自然、熱愛自然、探索自然、保護自然，同時鍛煉學生的動手、動腦、動口的能力，從而達到培養學生的想象能力、口語交際能力的目的。我們針對一年級學生的視覺（觀察）基礎、認知基礎和年齡特點，在設計本課時主要體現以下幾點：

　　1、努力探索口語交際教學的新路子。

　　一般口語交際課的教學，教師通常的做法是利用現有的材料，讓學生隨便說話，形式單一，教法老套，對提高學生的口語交際能力沒有多大幫助。本次口語交際課力求擺脫傳統束縛，大膽設想，讓學生走近自然，觀察自然，了解自然，在教學中設置一系列開放、有趣的課堂情境，引導學生運用自己熟知的圖形去描繪自然景物。

　　2、讓全體學生都經歷口語交際的全過程。

　　讓全體學生都經歷口語交際的全過程，具體作法是：首先是創設情境，激發學生說的欲望；其次是激發興趣，誘導學生畫的欲望；第三是評價激勵，激發學生自發表現的欲望。

　　3、讓口語交際走向生活，走向自然。

　　有人就有口語交際。通過這節課，意在使學生初步懂得，口語交際是人們相互交往的必須，同時使學生明白生活中的人和事，自然中的景與物都是進行口語交際訓練的好素材。

　　二、課堂實錄

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　師：同學們喜歡畫畫嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你們會畫什么呢？

　　生1：我會畫太陽。

　　生2：我會畫小紅旗。

　　生3：我會畫小雨傘。

　　生4：我會畫公共汽車。

　　………

　　師：同學們真聰明，學會了畫很多畫，今天老師和你們一起來學畫畫，大家高興嗎？

　　生（齊）：高興！

　　（二）指導方法，明確要求。

　　師：同學們在畫畫時都用了哪些線條？

　　生：（略）

　　（教師板書：用“——”、“~~~”、“⌒”畫畫）

　　師：除了以上介紹的這些線條，你還可以用哪些圖形來作畫？

　　生1：用“ ”三角形。

　　生2：用“ ”圖形。

　　生3：用“ ”長方形。

　　師：你們真了不起，知道利用這些圖形作畫，只要繼續努力，你將來一定會成為“小畫家”。

　　（板書： ）請同學們觀察生活中哪些東西和這些圖形相似。

　　（三）學生實踐，教師跟蹤指導。

　　（過程略）

　　（四）課堂交流，討論評價。

　　（教室布置：黑板上板書“我會畫”，學生分成六個小組）

　　1、指導觀察圖畫。

　　第一組 圖1是“ ”，圖2是一棵樹，圖3是三座大山。

　　第二組 圖1是“ ”，圖2是一輪紅日，圖3是三棵向日葵。

　　第三組 圖1是“ ”，圖2是一列長長的火車。

　　2、展開合理想象，大膽設計。

　　3、學生討論，交流自己的構思。

　　4、鼓勵想象、創作。

　　5、用彩筆涂上適當的顏色。

　　6、口語交際。

　　（介紹自己的作畫內容）

　　師：同學們利用“ ”、“ ”、“ ”、畫出了豐富多彩的畫，你能用這樣的句式介紹自己的作畫內容嗎？

　　我喜歡畫畫，我在_____形的圖上加上幾筆，就變成了 _________________。

　　我用______圖形來作畫，用______色的彩筆，可以畫出_________________。

　　生：我喜歡畫畫，我在三角形的圖上加上幾筆，就變成了一棵松樹。

　　師：你能把松樹的顏色說進句子里面去嗎？

　　生：我喜歡畫畫，我在三角形的圖上加上幾筆，就變成了一棵挺拔的青松。

　　師：還能準確地用上“挺拔”一詞，你真不簡單！

　　生：我會畫火紅的太陽。

　　師：你是用什么圖形，用什么顏色的彩色來畫太陽的，能把這個句子說完整嗎？

　　生：我用圓形來作畫，用紅色的彩筆畫出了火紅的太陽。

　　師：說得太棒了，既簡潔，又明了。

　　生：我用長方形和圓來作畫，結果畫出了一列長長的火車。

　　師：真是棒極了，你簡直就是一位小畫家。

　　師：舉手的小朋友很多，請大家說給同桌的小朋友聽，看看誰說得好。

　　三、教學反思

　　在本課的教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創新思維的火花，熱烈的氣氛等均給人很大的感染，具體體現在以下幾個方面。

　　1、教學目標的優化整合。

　　從本節課教學中，我們不難發現，我們并沒有僅僅停留在“讓學隨便說說而已”這一淺顯的層面上，更注重發展性和開放性領域的目標，如培養學生的觀察能力、動手能力，想象能力，口頭表達能力以及主體意識與創新精神，讓每一位學生在課堂上都能體驗到成功的喜悅。

　　2、教學方式的靈活多樣。

　　這堂口語交際課一改教師們往往僅用一種方法來完成教學目標的方式，而是由學生自主選擇、自主探究、自主參與、自主合作等一系列方式方法，完成教學過程，學生手腦并用，課堂民主而活躍，為提高學生的口語交際能力，創設了一個寬松的課堂教學環境。

　　3、教具準備充分、周全。

　　一堂課上得成功與否，課前的準備是關鍵。在上這堂課之前，我布置讓學生仔細觀察生活中的景物，還通過看電視、看畫板、問家長、征得父母幫助等，獲取相關的信息和資料，并聯系“ ”、“ ”、“ ”圖形想一想。其次是讓學生準備好上課時用的材料如：紙卡、彩筆等。這一系列周全的準備工作，為這堂口語交際課的成功奠定了基礎。

　　4、需要進一步探究的問題。

　　（1）由于本節課采取了小組合作的形式進行，雖然注重了培養學生自主參與、自主探究、相互合作的精神，但同時也滋生了部分學生的惰性，使之在一定程度上產生依賴。

　　（2）鑒于學生的視覺基礎、認知基礎和年齡特征，在想象思維與口頭表述等方面還不盡人意，需長期著力培養。