（引子）文言文是建國以來新教材第一次將其引入小學課本，小學生的反映如何呢？江長冰教師在執教中對學生進行了一次調查，下面是他和廖少俊老師將學生的真實情況整理如下：

　　法國教育部長貝魯在構想21世紀教育事業藍圖時，把加強拉丁語教學作為教學改革的重要舉措，要求小學生“從5年級就開始學拉丁語”。眾所周知，拉丁語是一種古老的語言。為什么如此發達的現代化國家竟然要孩子們去學這早已消亡的老古董呢？貝魯解釋說：因為它“是掌握現代語言的極好基礎”。文言文是我國歷史的載體，了解了他們，就能清楚地認識我們自身；文言文中有豐富的精神資源，它是我們祖先的智慧結晶。因此我們認為，小學生學習點文言文是非常必要的。以下是我校六年級學生首次接觸文言文《學弈》后，對初次學習文言文所觸發的感受。

　　● 文言文難讀、難背、難理解

　　在談到初次讀文言文的感受時，大多的學生就說一個字：難。難讀、難背、難理解。

　　馮夢琳同學在感受中談到：我現在是六年級的學生了，課本上的內容慢慢變難了。古代的人怎么這么怪啊，只用一個字代表，反正一個字：難。不僅是難，讀的時候非常繞口，也難理解。老師叫大家背下來，雖然是短短幾句話，可讀了幾十遍就是背不下來，煩！文言文，古代的人說話為什么這么怪呢？比如：弈秋，通國之善弈者也。這句話好怪，全國干什么要說通國；棋又說弈，也就是的。唉！”

　　何卓夫同學說到：我讀的第一個文言文小說是《西游記》，這本書還比較容易懂，并且還有中文翻譯，使我讀得津津有味。可是到了六年級，老師要我們讀《三國演義》，那里面文言文的意思我根本看不懂，雖然有中文翻譯，但你還要一個字一個字的去翻譯，有時候不懂的字書上沒有翻譯，因此，沒有一次不是當場睡著（失眠的人可以看《三國演義》）。因此，能勉強看完一章就算刻苦了！

　　黃燦海同學以“難得要命”為題目寫道：“不過有一課使我要背得很久，那個就是“文言文”。這次，是在課堂里面背誦的，可是一節課我還沒有背誦完，不過這篇“文言文”的字數很少，但是我還是要背很久，實在是太難了，也可以說是實在背不下去，背完一句，想背第二句話的時候，但又忘記了前面一句話是什么，把這個“文言文”一句一句的背完，最后想一句一句的連起來背，但是又想不起來，腦子可能放的太多東西了，沒有地方放下這個“文言文”。我覺的這些“文言文”好難好難，看起來的確很用意，但讀起來是非常難，不順口。現在都是什么時代了，還學這個東西干什么呢？應該學別的東西了吧！以前的那些人說的話，我們這個時代好難翻譯，我在看三國演義的時候，什么吾殺了誰誰誰，我就不知道什么是吾，唉！為什么以前的字要該成我們這個樣呢？難的要命！

　　王楠同學則是覺得學文言文難以接受，他在感受中談到：江老師給我們介紹文言文之后沒幾句，我們就開始覺得有危機感了。為什么？聽著江老師在那里“之乎者也”的介紹文言文，我才知道學習文言文有多么難！比如說一個“之”字就有很多種意義：“的、他、前一人……”我們常常把它給搞反了。還有“思援弓繳而射之”，“使弈秋誨二人弈……”聽都聽不懂，好象在說外星人的語言。突然江老師冒出一句：“你們誰知道‘惟弈秋之為聽’是什么意思？”這一問，我們可傻眼了，一個字都不懂，更別說一句話了。隨后，江老師又讓我們把課文背下來。不會吧，舌頭在嘴巴里繞來繞去，嘰里咕嚕的。好象在唱現在最流行的“饒舌歌”，下課之后，話都說不出來了。文言文啊，文言文。你實在是太難了，我們這些無知的學生怎么接受嘛！

　　“剛開始接觸文言文的時候好多字都不同，好像是一個三歲小孩在默寫一篇二年級的文章一樣，很奇怪，就算看到注釋仔細琢磨也是一點也不懂。而且仔細聽了老師的講解也無濟于事，因為我學完了明白了，但過了三分鐘我就什么就都忘記了，腦海了找不到一點文言文的知識。看文言文可不象看《三國演義》和《西游記》里的白話文一樣簡單，白話文只要配合書里的注釋再仔細琢磨就可以看得懂了，可文言文卻沒有那么簡單，它既要配合書里的注釋，仔細聽老師的講解，再加上自己仔細的琢磨，慢慢看，才能明白一點。要想把全部都看懂，就要用上你的全部注意力去看。到現在我才明白幾個字的意思：“也：的。”“弈：下棋和棋。”“思：想”。當然，因為我是三分鐘就會忘記文言文的，所以，剛才我寫的那些文言文的字我都是想破腦袋才想出來的。我忘記文言文的速度可是我忘記別的東西的速度的很多倍。有一個最好的例子可以證明：我背誦其它課文的時候，第一次背就非常流利，過了一個月我才可能忘記。可是背誦帶有文言文的課文，過了十分鐘，就會忘的一干二凈，什么都想不起來了。”張天宇同學這樣說。

　　廖子淵同學認為文言文是“別扭的文章”：今天，我們上的課很不尋常，因為我們上的是從沒見過的文章，這篇文章寫都是文言文，我們讀起來的確很別扭，很難搞懂什么意思。這篇文章的確很難，如果你不相信，那我就考考你，雖與之懼學，拂若之矣是什么意思？哈哈，不知道吧，讓我告訴你吧！意思是：雖然兩個人在一起學，而他的棋藝不如另一個人。怎么樣？是不是很難？

　　“難背”是鄭南代同學對初學文言文的最大感受：“文言文”真是難！我們在學校上的課都是課文，為什么“文言文”總是那么難呀？星期一的早晨老師又要我們背書，真是難、難、難呀？老師說回到家一定要背誦。我回到家就立刻讀、讀、讀，我讀了很久就立刻背書給我家長看，第二天，老師就立刻叫我們背學弈，真是難呀？我們現在就快要背給老師聽，學弈的這篇文言文好難啊！老師要我們背文言文的課文，真是難。

　　也有同學這樣說：怎么“之乎者也”一大堆。“弈秋，通國之善弈者也……”哦，天啊！這是什么東西，比英語還難讀，文縐縐的，讀得我舌頭都要斷啦。我猜想，古人的舌頭一定是長長的，那樣就可以繞來繞去了。

　　以上的同學都各自說出學文言文的難處，而金承源同學也則把文言文當作“困難”來對待：文言文這個東西學又難學，背又難背，一個個字都那么別扭，根本背不出來嘛，也領悟不出他的意思。我聽了老師的仔細講解后，覺得文言文根本都不難，反而覺得很簡單。因為文言文就等于一種“困難”，我們一直努力地戰勝困難，跟這個文言文困難戰斗，今因為時代不同了，所以對我們來說會很難，但是老師講解，我們就會慢慢學會了。

　　● 文言文好學、好玩、很有趣

　　文言文難學是學生初學文言文普遍的感受，但這里有部分學生則發現了文言文的精練、有趣、好學。

　　昌帥勇同學覺得文言文精練，比現代的白話文好：剛開始學文言文的時候，看到那些字跟書本上的知識不同，書本上的都是現代語言，而文言文是用古時候的語言來說，有些句字用幾個不同的意思的字來組成，卻拼湊成了一句古代句子的意思，所以，就覺得讀的很吃力。課堂上老師給我們講每句的含義，課后，我細細的品味著剛才老師所講的內容，我感覺到古人所說的話與我們現代的話有所不同，首先，現代的課文廢話太多，沒意義，很乏味，枯燥；但是文言文就不一樣了，他的話簡練，廢話不多，意義很好，每個字、都有不同的意思，都包含著精華，雖然比較難理解，但比起老教材好多了。文言文，雖難，但好懂，所以文言文是比較好的。

　　劉妙儀同學覺得學文言文越學越好玩：文言文，可能對我們來說會很難學，可是不知道為什么，我總覺得很好玩。開始上課了，大家擦著汗，讀著來自遙遠的古代人寫的文章——文言文。“學弈，弈秋，通國之善弈者也。……”教室傳來一陣陣朗朗的讀書聲。老師開始解釋了，大家都很興奮。老師說‘學習文言文還要逐個字筆記下來’，我想，這么好玩的東西還是第一次見。我著急著，原來古代的文章是這樣的，句子后面還要什么‘也’、‘之’、‘與’，真是奇怪，果然是好玩。我學著讀著，越覺好玩。“……曰：非然也”哈哈，這個特別好玩。我以前不知道它什么意思，原來它的意思是‘說：不是這樣。’或許你對這不感興趣，不過只要你慢慢學著讀，就會覺得好玩。比如：‘一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。’雖然我是丈二和尚—摸不著頭腦，可是我跟著老師學，這種好玩的感覺就更加深厚了。瞧瞧，現在學習文言文越來越容易了，你說：‘學習文言文是不是越來越好玩？’

　　羅梓健同學明白了原來文言文也是如此簡單的：初學文言文，只有一個字，難！可是，當你繼續學下去的時候，你會感覺到，文言文越學越有趣！這可不是吹牛，實際上就是這樣子的。就拿二十五課《學弈》來說吧，剛開始我看的時候，就覺得這些文字實在是難理解。看看后面的注釋，足足有二十四個，看得我都眼花了。再加上我還有一些不懂的地方，加起來就不止二十四個了。可是老師要求背誦，雖然看上去是很少，可是一背起來可就要半個鐘頭不等。慢慢的，老師要教著一課了，老師在黑板上寫了許多注釋，這使我又更容易理解了。有些翻譯錯誤的地方，老師也會更正，并且還要我們寫下來。剛開始我聽得有點困，到了要更正的地方，我馬上精神起來了，一口氣地把正確的注釋都寫下來了。再翻翻《三國演義》，我覺得比剛開始更容易理解了。文言文是大多數都是一個字一個字地理解，難就在這里。可是你會發現，有許多都是可以用現代文理解的。并且，我還覺得文言文也不是那么枯燥，也是那么有趣，并且越學越有趣。文言文，原來如此簡單。

　　林良營同學在不情愿學習文言文的情景下發現了學習文言文的趣味：一打開書，什么“之善者”，什么“非然也”，什么“弗若之”，看得我眼花繚亂，以前學古詩已經有一點兒吃力了，現在還要學什么文言文！沒辦法，不懂也要聽，我只有仔細的聽下去了……不過，我越聽越覺得有趣，越聽越覺得簡單，我的臉色開始從“愁眉苦臉”變成“滿臉笑容”了，這古代的人就是這么的“懶”，兩個字就偏要寫成一個字，呵呵，還不如我呢！不但這樣，文言文還有教育品質的語句，特別是那一句：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽。”想起我之前一句話都沒有聽的情景……我慚愧的低下了頭。老師說文言文是在初中的時候才學的，不過現在的我卻很希望每一節語文課都講文言文，因為文言文實在太有趣了！

　　譚查理同學更是把文言文看成是一種又難又好玩又值得我們探索的文章：第一次學文言文，我原本以為文言文不會像我爸爸講的那么難，但是我上了文言文這一課，我才知道文言文是那么難，但是也很有趣。我剛開始讀文言文的時候，總是有點變扭，我想，著就是文言文的難處吧！但是到了后來，我發現，只要讀慣了，讀起來就像念詩一樣，非常好玩。到了最后，我終于習慣文言文了。讀了文言文之后，我總結了幾個文言文的幾個難出和好玩和容易之處：一、文言文的字很容易被搞渾，比如曰字，我把他經常讀成日字。二、文言文的文章總是嚼來嚼去，有點邊扭。這些都是難處。容易和好玩之處有：一、讀熟以后，背起來非常只容易。二、我發現文言文的文字都是縮起來的，所以不用像背課文很難背。三、我喜歡文言文的那些奇怪的字和奇怪的句。哈哈，文言文真是一種又難又好玩又值得我們去探索的一種文章。

　　柳家琪同學不僅發現了文言文的有趣，還深深地迷戀上了文言文：剛剛開始學文言文的時候，我既覺得奇怪，又覺得很難。為什么一個字就能代表那么多個字組成的意思呢？有些字的意思跟這個字好象沒有什么關系。就說“弗若”這兩個字，不看釋義也不知道在文言文里它的意思是“不如”。先不說字，就說文，這文言文讀起來還很不順口，比如說：“雖與之懼學，弗若之矣。為是其智若與？曰：非然也。”這一小段我也要很久才能讀得順，你說把全文背誦有多長時間呢？不過，文言文也很有趣。有趣就是因為它的意思不容易理解。所以就靠猜，猜對的話，就是一篇語句通順的故事，猜錯的話……嘻嘻~那就成了笑話了！現在讀多了，也不覺得難了，而且還越來越喜歡文言文。媽媽為我買了一些文言文的書，現在我每個晚上都要讀一篇文言文，因為我已經深深地迷戀上文言文了！

　　● 文言文蘊涵著深刻的道理

　　對文言文除了有以上感受外，有部分同學則認真體會了文言文蘊涵的深刻道理。

　　康明石同學談到：我讀了這篇文章，覺得他說的對。沒有人笨與聰明，人天生都是一樣的。沒有人天生聰明。所以只要努力就會成功。許多科學家都是這樣的，他們經過無數次實驗。才得到今天的成就。我們也應該這樣，靠自己的努力來創造我的明天。我爸爸就是個很好的例子。爸爸從小是在農村里生活的，因為家里貧困所以上的是最差的學校。但是爸爸憑著自己的努力，上了大學……我應該向爸爸學習，向爸爸那樣學習。

　　“我讀了“學弈”這篇文言文我知道了，學什么都要認真，就算你多聰明都要認真。”吳桐同學這樣說。

　　【后記】第一次的滋味總是新奇的，其中又夾雜著許多的酸甜苦辣。以上對學生的初學文言文感受的整理，也許在別人看來，它水平低劣，沒有多少意義，而對我們自己，卻敝帚自珍，多少有點整理價值。因為，再沒意義的感受畢竟是感受，再嫩稚的領悟畢竟是領悟，成熟的形成無法跨越它生長的稚嫩階段。我們希望我們的學生在經歷過第一次學習文言文后，在古人為我們創造的詩文中汲取典范的、優美的、精煉的語言材料和語言表達方式，通過不斷的誦讀，獲得豐富的語感，從而化古人的語言為自己的言語，為豐富自己的語言打下基礎。