一、教材基本內容

　　一年級下冊（以下簡稱第二冊）教材仍采用主題單元的編排形式，共有16個單元，每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地。課文編選的指導思想：除了顧及文體、兒童興趣、知識等方面，在情感態度價值觀方面是這樣考慮的：

　　1、《元宵節》——了解中國民族文化風俗（歌謠、元宵、對聯、花燈、燈謎等）

　　2、《家園》——熱愛家鄉，熱愛生活

　　3、《春天》——熱愛大自然，熱愛勞動和勞動人民

　　4、《植物》——熱愛自然，了解植物及一些生長知識

　　5、《動物》——熱愛自然，了解動物及一些生長知識

　　6、《愛護》——珍惜、保護環境

　　7、《愿望》——合理的、善良的個人愿望，努力實現愿望

　　8、《認真》——認真做事（有一點植物知識）

　　9、《車的世界》——認識車，淺顯認識社會生活

　　10、《雨》——熱愛自然，互相幫助

　　11、《星空》——熱愛自然，了解我國偉大的科學家，學一點天文知識

　　12、《朋友》——友誼

　　13、《時間》——珍惜時間，利用時間

　　14、《丁丁冬冬學識字》——感悟漢字

　　15、《長大》——理解成長的含義

　　16、《快樂》——樂觀生活，助人為樂

　　第二冊的內容較之一冊更廣泛，特別是增多了反映兒童生活的篇目，與學生生活更加貼近，同時也注意了保持一冊的趣味性。

　　二、第二冊學習目標

　　1、通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態度價值觀各個方面得到發展。

　　2、認字430個（下限），學習30個（下限）常用偏旁（部首），學習看上下文猜字的認字方法，綜合運用學過的方法認字，獨立認讀“語文天地”中的現代詩文。

　　3、寫字230個（下限）。

　　4、抄寫字母和音節，大體能為生字標音。

　　5、閱讀42篇詩文（下限），背誦15篇（下限）。能借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文。能讀懂課文，感受詩歌的音韻美。

　　6、積極、認真地參與各項語文活動，用普通話積極地、有創造地完成教材中的口語交際，初步形成合作、探究的意識。

　　7、學習教材傳授的科學知識，有濃厚的學習興趣。

　　8、繼續培養天天閱讀、收集圖片資料、經常“回頭看”等好習慣。

　　9、培養科學的思維方法，培養觀察力、想象力和創造力。

　　三、具體說明

　　1.認字

　　A 數量430個，不再從滲透性識字中限數量，其原因是：一冊已經通過那20個字的目標要求和實踐活動，使學生認識到識字的途徑不僅限于課文，也不僅限于學校。滲透性識字差異很大，有些是本冊必學字。而統計本身根本不可能完全符合學生認字的實際情況（許多學生認字量要大得多），所以為了統計方便，不再限量。這樣，兩冊合起來認字底限為770字。二年級兩冊大約認字900～930字，符合課標要求，實際上還可能超過課標要求。

　　B 學習30個常用偏旁。在第一單元的“金鑰匙”中提示學生開始將學到的常用偏旁列表歸類，目的是想讓學生從漢字表意的特點入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱和大概表示的意思，逐漸掌握漢字的規律，最后形成獨立識字的能力。構成漢字合體字的部件都叫“偏旁”。由于還沒有學習查字典，第二冊把所學的部首統稱為偏旁。

　　本冊出現的常用偏旁大致有以下種種：

　　囗　大口框　　目　目字旁　　火　火字旁　　扌　提手旁　　氵　三點水　　亻　單人旁

　　日　日字旁　　犭　反犬旁　　鳥　鳥字旁　　蟲　蟲字旁　　灬　四點底　　讠　言字旁

　　心　心字底　　忄　豎心旁　　車　車字旁　　钅　金字旁　　纟　絞絲旁　　足　足字旁

　　彳　雙人旁　　走　走字旁　　辶　走之兒　　木　木字旁　　艸　草字頭　　竹　竹字頭

　　禾　禾木旁　　米　米字旁　　口　口字旁　　饣　食字旁　　女　女字旁　　巾　巾字底

　　以下偏旁也在二冊寫字表中出現：

　　阝　左耳旁　　刂　立刀旁　　攵　反文兒　　夂　折文兒　　爫　爪字頭　　牜　牛字旁

　　欠　欠字旁　　月　月字旁　　力　力字旁　　土　提土旁　　疒　病字頭　　皿　皿字底

　　這部分偏旁可以在教學中使用它們的名稱，但不必與上面的偏旁同等要求，不進行字理分析，不硬性要求學生記住它們各表示什么意思。

　　為什么要提出學習30個常用偏旁的要求？——感悟漢字的特點，領會漢字的造字規律，實現量變（已認字幾百個）到質變的飛躍，為形成獨立識字（包括讀寫合流）能力做準備。

　　學到什么程度？——知道名稱（嚴而不死，可籠統地稱為×字旁）；大概了解表示的意思；能舉例說明。與寫字只知道名稱、會書寫不同。

　　為什么不多學習一些？——三冊再學40個，共70個，大致涵蓋了常用部首，要求學生能根據部首分析字形。

　　C 學習看上下文猜字等認字方法，綜合運用學過的認字方法，能獨立認讀“語文天地”中的現代詩文。截止到第二冊，學生已經學過了看圖認字、讀拼音認字、聽讀認字、看上下文猜字四種認字方法（識字游戲不是學法），應當能獨立認讀（認讀是“正確”讀的前提）“語文天地”中的現代詩文。比較起來，看圖認字受限制較多（熟知的事物，口語語匯范圍內），看拼音認讀此之，看上下文猜字最便捷，其次是聽讀，所以，“綜合運用”不是一件容易的事。要靠大量實踐，有的老師把這些當知識點來教是錯誤的。但是認字能力不是一蹴而就的事情。一年級認字的主要方法是聽讀整體認知（不是分析字理）和看拼音認字，二冊主要是積累常用偏旁，不是分析字形、字理。三冊還要學習查字典、分析字形等認字方法。請老師們不要貿然突進，增加老師和學生的負擔。

　　2、寫字230個。

　　“會寫字”，往往會有不同的理解和標準：可以指會筆順筆畫，也可以指能聽寫對，還可以指在使用時不出錯別字，此外還可以從書法藝術的角度來講“會寫”。二冊的寫字目標是指按照正確的筆畫筆順聽寫（包括填空、連線等）下來。兼顧使用和寫好。不要把幾方面的要求同時下達，造成沉重的書寫負擔。

　　筆畫筆順不能當成科學知識體系來教授，讓學生死記許多條條框框；要立足于硬筆書寫（教材印刷是不得已）。

　　怎樣兼顧使用和寫好？一是加強造句、組詞等書寫練習，二是通過描紅無意接受（兒童學習不是先學規則，而是模仿和實踐）。

　　三冊重點指導怎樣把字的間架結構寫好。至于如何寫對，不出錯別字，三年級后寫話的活動多了，將提到重要的議事議程上來。

　　3、拼音部分

　　二冊中的有關拼音的學習是遵循由易到難，不加重學生負擔的原則來設計安排的：

　　單元要　求內　　　容

　　1 元宵節抄一抄

　　(字母)

　　a o e i u ü 　　（單韻母）

　　2 家園

　　b p m f d t n l 　（聲母）

　　3 春天g k h j q x z c s zh ch sh r 　（聲母）

　　4 植物抄一抄(整體認讀音節)

　　zi ci si zhi chi shi ri

　　5 動物

　　y w yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 　（y w）

　　6 愛護拼一拼、

　　抄一抄(音節) zhíwù shùyè bìlǜ huópo zuòweì

　　7 愿望yuànwàng zhēnguì gǎnxiè shíxiàn bámiáozhùzhǎng

　　8 認真

　　注意聲調標法

　　（觀察）huàjiā jiǎodù càiyuán fēiqù

　　xǔduō láihuí qiézì

　　10 雨拼一拼、抄一

　　抄標聲調chūnyǔ shuǐzhū cǎihóng zǒuguò yáoyuǎn měilì

　　shui you zhe yang ju da de bi （誰有這么巨大的筆？）

　　11 星空讀一讀、抄

　　音節組詞語民-名分-風藍-浪跟-棍琴-群

　　深-藍（前后鼻韻母）

　　12 朋友

　　讀多音字、組詞數shǔ 　　背bēi 　　好hǎo

　　shù 　　　bèi 　　　　hào

　　13 時間拼一拼、寫詞語shíjiān qīngzǎo zhōngwǔ wǎnshàng nían yuè rì

　　15 長大

　　為音節補聲母àn ǎ āo ìng èi iú ě uǒ ì íng

　　辦法高興喂牛野果事情

　　16 快樂連一連、抄音節青蛙　　　　　　蜜蜂　　　貓頭鷹

　　zhuālǎoshǔ 　zhuōhàichóng 　chuánhuāfěn

　　二冊對于拼音的學習目標，定位在抄寫字母和音節，大體能為生字標音。

　　我們把拼音當成識字工具來教學。要注意：

　　A不能當成學問來教，比如bpdq的小豎寫多長，不必過分指導并嚴格要求；

　　B 不能超越一年級小學生的認知水平，把他們與初中生、高中生、大學生一樣要求。

　　C 凡是與“工具”無關的內容，比如整體認讀音節，只要不犯知識性錯誤，可以適當簡化。

　　D 基本認識：拼音不能當文字教，不能要求學生（注提）閱讀拼音文字的閱讀材料。　　“為生字標音”似乎超標，但實際運用需要我們安排這樣的練習。老師不必苛求學生給生字標音時十分規范，若錯一點，例如聲調位置等，可以尋找機會指導學生發現標調的規則。這類內容只教不考。本冊自讀課文仍加了注音，但老師應注意引導學生盡量丟開拐棍，不可讀上行忽略下行。

　　4、閱讀

　　A指讀（指認）的問題。

　　一年級學生指讀的必要性：注意力、認字、手的功能

　　但是這種指讀是隨文識字的學習方法，還不是真正意義的閱讀。“閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過程。”沒有釋義、理解、欣賞。

　　要把指認與閱讀分開來。認字時用手指幫助，讀熟了，立起書來朗讀（一冊3頁）。

　　指讀雖然有好處，但必須逐漸放棄，因為眼睛掃描總比手指移動快，每分鐘默讀500字，大腦可留下90 %的信息；指讀每分鐘就算200字，只能留下10 %（因為干擾太多）。所以《課標》上說要“學習默讀，做到不出聲，不指讀。”但是這是全學段的目標，不能一步到位。本冊為過渡，或借助手指但不出聲，或小聲但不用手指閱讀課文。下學期要求練習默讀。

　　B課堂教學。

　　隨著課程改革的深入發展，我們的教育觀念、教育行為都在發生變化。但是有的教師雖然不再滿堂灌，卻又開始滿堂問。許多時候基本上是老師用問題循循善誘，一定要把教師自己認為最重要的知識都說明白了，才善罷甘休。比如，某個詞語的意思，某個字的字理，某篇課文蘊涵的道理等等。殊不知，教材內容是有限的。教材只是體現一種教育思想的工具，只是教授語文的例子。所以，不能把教材看成是對教學內容的規定，更不能看成是對教學內容的限定。教材是學習的向導，是開闊視野的鏡子。使用教材的目的是見木知林，所以我們不能把一篇課文嚼爛了，喂給學生；更不能把自己的感受作為唯一的標準強加給學生。我們的課堂同樣需要再有一個進步，就是閱讀多元化，允許學生有自己的個人感受。如何以教材為核心，引導學生感悟其中的人文精神；如何發揮老師的導向作用，又讓學生自主、探究、合作學習，這是應研究的問題。今天的優秀教師，再也不僅是忠實圓滿地教授規定內容的教師，而且應是主動地、合理地、創造性地豐富和調整教學內容的教師，是將課程與教學聯系起來的教師，是將促進學生發展放在第一位的教師。

　　5、語文綜合活動

　　語文綜合活動與課堂上老師為了完成教學任務設置的活動、游戲內涵是不一樣的。前者強調學生的實踐和體驗，著眼于語文素養的整體提高（體現開放性，向課外延伸，選擇性更強，是這次課改的一個亮點）；后者是依照老師的思路進行，老師主觀能動作用為主，立足于完成某一個具體的教學目標。二者都需要。現在的問題是前者輕，甚至被忽略；后者重，有代替前者的勢頭。所以有必要強調“動手（實踐，做）又動腦，才能有創造。”

　　活動的要求，重在參與。參與的內容和方式，可以因人而異，不強求一律。比如舉辦《春之聲》詩歌朗誦演唱會，不必要求所有的學生都要唱歌朗誦，可以布置教室，找朗誦材料，找配樂材料，布置教室，做評委等。

　　活動不應走過場，只圖熱熱鬧鬧。老師要給學生充分的準備時間，有的需要提前布置；如果開學初與學生一起規劃幾個活動更好。活動要取得家長的配合。一是提供條件，二是保證安全，三是教給方法，不要包辦代替，四是交流如何評價學生，五是直接進入活動。一冊已有說明。

　　6、口語交際

　　我們在一冊培訓時講過，這套教材，口語交際走的不是人為地設置一個情境的路子，而是以全部的語文學習活動作為口語交際的情境。要留意教學的每個環節中學生交際的問題，并給以指導。比如評議朗讀，比如小組學習認字。否則《課標》中口語交際的目標將坐地化為烏有。

　　7、金鑰匙系列

　　本冊金鑰匙側重閱讀能力、認字方法、自檢三方面的內容。

　　閱讀能力從看插圖、想象、加手勢幾方面培養，旨在使學生能入情入境地讀。以往閱讀教學，發現不少學生讀了，背了，很用功，但是不知所云，連問題也提不出來。說明是無效閱讀。與教育有很大關系——重結果忽視過程，重答案忽視心理感受，重講解忽視涵詠，重傳授要點忽視方法習慣……因此，不要把金鑰匙的提示當作知識點講，并要求學生記住，而應當注重實踐，實踐，再實踐。只有通過實踐，金鑰匙講的內容，才能真正成為學生的學習能力。

　　認字方法主要是看上下文猜字。

　　一年級學生自檢的目標，還是養成“經常回頭看”的習慣。這是本教材的特色，注意了自審能力的培養。回頭“看”看什么？要從三個維度檢查，不能用應試教育的觀點衡量，如“你學習語文是否快樂”重在感情。自檢水平是逐漸提高的，不能要求一年級學生能有自知之明，老師不要去糾正學生對自己的評價。

　　一冊提到的天天閱讀、收集圖片等習慣和方法，還應堅持。

　　四、寄言

　　我們不僅希望學生掌握知識，更希望學生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。應該說，智慧比知識更重要，過程比結果更重要。知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧。