《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》2003年5月經全國中小學教材審定委員會審查通過。本冊教材的編寫以教育部《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以全面提高學生的語文綜合素質，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展為目標，努力構建開放、富有活力的教材體系。為幫助老師們了解教材編寫的指導思想，教材內容結構，以便更好地使用教材，現作如下介紹：

　　一、教材的編寫思路：

　　1．以黨和國家的教育方針為指針，以《義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文綜合素養的提高，為學生的終身需要與和諧發展奠定基礎。

　　2．正確把握語文教育的特點，堅持工具性和人文性的統一、民族性和現代性的統一，在使學生獲得語文基本素養的同時，培養他們的愛國主義情感、社會主義道德品質、科學精神和健全人格，使他們熱愛并繼承中華民族的優秀傳統文化，了解、吸納人類進步文化的精華。同時，指導學生正確了解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，拓展思維，使他們具備現代社會需要的創新精神、合作意識和開放的視野，具備閱讀與理解、表達與交流和運用現代技術收集與處理信息的基本能力。

　　3．樹立學生是學習和發展的主體的教育理念。注意激發學生學習興趣，求知欲和進取精神，注重培養創新精神和實踐能力，引導學生在自主的活動中全面提高語文素養，在綜合應用的語文實踐活動中形成自主、合作、探究的學習方式。

　　4．教材要體現開放性，引導學生在生活中學語文、用語文。同時，在合理安排基本課程內容的基礎上，增加彈性，為學生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同地區、不同學生學習和發展的需要。

　　5．教學內容的編排注意簡化頭緒，突出重點，并加強過程與方法、知識與能力、情感態度與價值觀的整合。

　　二、教材的特點

　　1．人文性。注意人文性和工具性的統一，增強了人文內涵。教材選文新穎，貼近學生生活，有較強的人文性、思想性，符合現代社會培養人的需要，有利于對學生民族優秀文化和多樣文化的熏陶；注意兒童年齡特點，教材的呈現方式有較強的親和力，注意激發兒童學習興趣，培養自信心。

　　2．綜合性。遵循母語教育規律，突出“綜合識字，早期閱讀，自主實踐，和諧發展”教材特色，以專題組元，注意“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個發展目標的整合；加強語文實踐，在發展閱讀能力的同時，加強了說話寫話、口語交際和綜合性學習，體現語文能力的整體推進。

　　3．自主性。教材從內容和呈現方式上努力體現學生主體地位，力求促進學生學習方式的轉變，引導學生自主地學習。如，每單元都設計了圖文并茂，富有情感的單元導語，激發學生閱讀的興趣；課后思考與練習、詞語花籃、百花園的欄目、學習小伙伴的提示，富有啟發性，引導學生認真讀書，積極主動地去發現、感悟、積累。

　　4．開放性。練習形式的設計，盡量留給師生思考和想像的空間、主動學習的空間、展示個性的空間；加強課內外的溝通與聯系，引導學生積極用各種方法從生活中增識漢字；引導學生積極開展課外閱讀，如通過“采集本”活動，啟發學生通過課內外多種渠道主動積累好詞佳句。

　　三、本冊教學要求

　　1?借助漢語拼音識字，學習普通話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動識字，增識常用漢字420個，其中會寫240個。1-4冊累計認識漢字1600個左右，會寫800個左右。

　　2?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規則寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美；掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，做到書寫規范、端正、整潔。

　　3?繼續學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。背誦指定的課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4?閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語和格言警句。課外閱讀量累計達到課程標準提出的第一學段的要求。

　　5?認識常見的標點符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達的不同語氣。

　　6?培養寫話興趣，樂于把自己觀察到的、想到的寫下來。學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

　　7?根據一定的情境或看圖講小故事，講述簡單的見聞。認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。愿意與別人交流，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，大膽發表自己的意見。

　　8?熱心參加各種活動，觀察周圍事物，就感興趣內容提出問題，搜集材料，和同學討論，并用口頭或圖文等方式表達自己的學習收獲。

　　四、教材的結構、內容及教學提示

　　本冊教科書包括33篇課文、3次識字課、8個“語文百花園”。課文大體按由淺入深的順序安排，以專題組成8個單元。每單元均以導語情景圖開頭；接著是4-5篇課文，這些課文在思想內容上有一定的聯系；后有1個語文百花園，有的單元在語文百花園前插入一次識字課。教材后附有《生字表(一)》和《生字表(二)》。

　　（一）關于課文和閱讀教學

　　1．關于課文

　　本冊教科書新編選的課文占全部課文的80％以上。選文題材廣泛，文質兼美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，體現時代精神與現代意識，有利于激發學生的閱讀興趣，對學生進行情感和文化的熏陶。如《春天在哪里》《筍芽兒》《有趣的作業》和古詩《憶江南》《小池》教育學生親近大自然，感受大自然的美，從小培養熱愛自然的情感，保護環境的意識；《程門立雪》《曹沖稱象》《巖石書》《自己試一試》以愛學習，學會學習，培養創造精神為主題；《雨后》《假如》、《找不到快樂的波斯貓》等課文，反映了健康、快樂的價值觀、人生觀，引導學生健康向上，關注他人；《激光的話》《能干的鐘點工》《聽診器的由來》《魯班造傘》等課文，有利于激發學生愛科學，學科，探索科學的奧秘；《小鹿的減法》《愛發脾氣的孩子》《我能行》《再來一次》《我是最弱小的嗎》《掌聲》等課文，滲透了健康的心理品質教育，以及培養在現代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力；《劉胡蘭》《回祖國去》《家》《快樂的節日》《可愛的西沙群島》讓學生從多方面了解祖國，培養熱愛祖國大家庭的情感；《晏子勸齊王》《諾亞方舟》《三借芭蕉扇》通過閱讀中外民間故事和神話故事，讓學生接觸我國民族優秀文化和外國多樣文化；《三借芭蕉扇》是選自我國古典名著《西游記》，分上下兩篇，為本套教材特有的系列課文，讓學生從小接觸文學名著，有利于激發學生的閱讀興趣，培養閱讀能力，提升文化品位。

　　每單元的開頭都以學習伙伴的口吻編寫了單元導語，配上活潑的畫面。導語和配圖提示了本單元的主題和內容，注意激發學生的閱讀欲望，引導學生自主閱讀、積極探究、展開想像、合作交流。

　　課文后在橫線框中列出本課出現的要求會認的字。每篇課文后編有課后練習3-4題。第一項是朗讀、默讀和背誦的要求；第二項是對閱讀感悟的提示，意在引導學生積極思考，豐富想像，搜集資料，拓寬視野，激發創造意識；有的課文在第三項安排了詞句的練習；最后一項是寫字，在田字格中列出了本課要求會寫的字，提供描紅和臨寫的位置。大部分課文后還附有“詞語花籃”，這樣編排的目的是引導學生在閱讀中積累詞語，豐富詞匯。本冊結合閱讀教學還編排了少量的“學習鏈接”欄目，內容是和課文有關的一些小資料，意在啟發學生積極探究，搜集資料，擴大視野。

　　2．關于閱讀教學

　　二年級下期的閱讀教學，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。

　　要進一步加強朗讀教學，要注意教學的層次性，首先要指導學生讀準字音，把句子讀流利；再指導讀出語氣，讀出適當的停頓，讀出對句子的初步理解；最后才要求讀出感情。

　　要循序漸進地培養學生默讀課文的能力，逐步養成良好的讀書習慣，為進入中年級的學習打好基礎。

　　要挖掘課文的人文內涵，引導學生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶，豐富精神世界。要重視學生個人的閱讀感受，要鼓勵學生質疑問難，在閱讀過程中注意引發學生的情感體驗，享受審美樂趣。

　　要鼓勵學生聯系生活，廣泛閱讀，學習查找、收集資料。可指導學生閱讀與本冊教材配套的《語文同步讀本》第四冊。還應鼓勵學生選擇其他課外讀物，并經常組織交流，促進學生閱讀興趣和閱讀能力的發展。

　　（二）關于識字寫字

　　本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。全冊要求會認的字420個，在生字表(一)》中逐課標明；要求會寫的字240個，在《生字表(二)》中逐課標明。生字的教學有的結合閱讀進行，有的在專設的識字課教學。本冊共有3個專設的識字課，分別安排在第二、四、六單元。通過識字課的教學，指導學生學習一些有規律的漢字，并對低段的漢字學習進行總結和提高。

　　識字教學要關注學生個別差異，做到上不封頂，下要保底。因此，教師要注意把握識字教學的要求。對于生字表列出的要求認識的字，可靈活對待。大量閱讀是學生增識漢字的重要途徑，不同的學生個體，由于感知特點和學習方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區別的。所以，只要學生的識字量達到了課程標準的要求，具體會認哪些字，允許有個性差異。測查識字量時，《生字表》以外的字學生會識的，也應算在識字量中。這樣有利于發揮學生學習漢字的自主性、積極性，也符合學生的學習實際和認知規律。

　　識字教學要注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合，繼承我國識字教學的優秀傳統，吸收各種識字教學改革的成功經驗，引導學生了解漢字文化的豐富內涵，培養學生自主識字的興趣、能力和良好習慣。

　　（三）關于語文百花園

　　本冊“語文百花園”安排了字詞句練習、讀讀背背、能說會道(口語交際)、寫話、我的采集本和語文大課堂(綜合性學習)等欄目。

　　1?字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導學生從字的音形義等方面進行整理復習，掌握識字方法，鼓勵學生拓展識字；安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習，目的是幫助學生擴展詞匯，提高遣詞造句的能力。

　　2?讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩、兒童詩、諺語、寓言、小故事、短文等，引導學生豐富語言積累，培養閱讀能力，增加文化底蘊，陶冶情操。教學中對不同的內容，要區別對待，詩歌、諺語重在朗讀，熟讀成誦；有的短文在充分朗讀的基礎上增加一些思考。

　　3?能說會道。以口語交際為主要任務。口語交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫助小白兔過河》；有的密切聯系學生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。這些內容便于創設口語交際的情景，并給學生留出了想像的空間，有利于培養兒童創新意識。教學中要注意挖掘課程資源，創設情景，引發兒童口頭表達和交流的欲望。可通過鍛煉提示、評價、討論等方式，讓學生明白口語交際的要求，鍛煉表達、傾聽、應對的能力，養成文明和諧地進行人際交往的良好習慣。

　　4?寫話。為了發展學生的表達能力，促進兒童口頭語言向書面語言轉化，本冊在語文百花園安排了4次“說話寫話”練習，從說到寫，說寫結合。從引導學生觀察、想像入手，激發寫話興趣，鼓勵自由表達。另外，在閱讀教學中安排了小練筆(1次)，結合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習5次。為了提高學生生活中應用語文的能力，教材特安排了一次應用文寫話練習——學寫留言條。

　　寫話教學要尊重學生主體，因勢利導。重在激發學生表達的欲望，培養寫話的興趣，并樂于運用自己學到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。口語交際和語文大課堂安排的寫話練習，教師可根據學生實際情況靈活掌握。如果沒有時間可以不寫。

　　5?我的采集本。是培養學生搜集資料，豐富語言積累的一種方式。本冊延續前三冊的做法，在語文百花園中安排了“我的采集本”欄目，組織學生收集自己感興趣的詞句、詩歌、短文、小知識等。“采集本”活動和課后的“詞語花籃”“學習鏈接”結合，充分發揮學生的學習主體作用，不僅是為了擴展知識，豐富積累，更是為了培養學生欣賞和熱愛中華民族的優秀文化，提高學生學習語文的興趣，樹立從生活中學語文的意識。要對學生的采集作業多鼓勵，及時組織交流，探索一些方法，培養收集和整理信息的能力。

　　6?語文大課堂。設置這個欄目的意圖在于加強綜合性學習。本冊在前三冊的基礎上又安排了3次語文大課堂的綜合實踐活動：《“我愛春天”展示會》《慶祝“六一”聯歡會》和《采集本里學問大》。通過活動，引導學生觀察周圍事物、積極參加校內外活動，開展閱讀活動，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達自己的見聞和想法，全面提高語文綜合素養。

　　五、注意事項

　　1.識字教學提倡多種方法，從多種途徑學習漢字。要重視激發學生學習漢字的興趣，鼓勵學生尋求有效的學習方法，培養學生獨立識字的能力；注意培養學生認真細致，勤于思考的學習態度，養成良好的學習習慣。要結合閱讀教學，創造機會增加生字的復現次數；同時激發學生閱讀興趣，開展課外閱讀，在大量閱讀中實現識字量的擴大。對學生識字的要求，要處理好一般和特殊的關系，既要允許個別差異，異步前進，又要加強重點指導，促進學生識字能力的發展。

　　2.要認真鉆研教材，準確把握課文的人文內涵和文章特點。既要重視學生的自主閱讀，尊重學生的個人見解，又要注意對語言文字的準確理解，對價值觀的正確引導。

　　3.口語交際教學，要重視創設口語交際的情境，激發學生表達和參與交流的欲望。要突出口語交際雙向互動的特點，留給學生充分交流的時間，不但要注意提高學生聽和說的能力，還要使學生逐步形成積極交流的態度，養成大方、有禮貌地與人交往的良好習慣。

　　4.要根據本地、本校、本班的實際，充分發揮自己的才智，努力開發語文教育資源，拓展語文學習的渠道，創造性地開展語文綜合性學習活動，促使學生學習方式的轉變。

　　5.要積極開展語文學習評價的改革。要淡化評價的甄別和選拔功能，增強評價的激勵、診斷和反饋功能，明確評價的根本目的是為了促進學生的發展。要注意評價目標的全面性，評價內容的多元性，評價方法的多樣性，要重視過程性評價。

　　六、配套出版物

　　為了方便教學，還編寫了與教材配套的教學輔助用書：

　　《教學參考書》《教學設計與同步練習》《語文同步讀本》《語文作業本》《語文同步單元自測》《寫字》《寒(暑)假語文作業》《小學同步作文指導》《識字教學卡片》《學生識字卡片》《教學掛圖》《普通話朗讀音帶》《多媒體教學軟件》等。

　　歡迎老師們在使用本冊教科書及配套的出版物的過程中，提出寶貴的意見和建議，以便及時修訂，進一步提高教材質量。