我們只要站在教材、“課程標準”的高山上，俯瞰小學語文教學的大地；并躺在小學語文教學的地面上，靜靜地思考，努力地實踐，才能取得理想的教學效果和質量。

　　怎樣去理解和使用第十二冊教材呢？下面談談我個人的想法，具體講兩方面的問題，供老師們參考。

　　一、第十二冊語文課本編排的基本情況。

　　這冊教材的編排的體系，大家已有了大體的了解，教學參考書上也有比較詳細的說明。因此，整套教材的編排體系不作說明了。只對各單元的編排情況作一些介紹。

　　第一單元，教育學生要刻苦努力，奮發向上。選編的課文：《我們愛你啊，中國》，是詩歌�！杜�流》，是事件通訊�！逗�倫凱勒》，是人物傳記。

　　事件通訊，比較詳細地報道一件事情的經過，表明某一個觀點�！杜�流》報道了江主席在南開大學看望師生員工的過程中，與同學討論、交流古代文學作品的閱讀問題。既反映了江主席對青年學生的關懷，又提出應該繼承祖國的優秀文化遺產。

　　教學時，（1）要弄清課文的結構。（2）要幫助學生正確地理解課文中的古詩、古詞。（3）題目揭示了文章的中心，但比較深刻。要在學生基本理解課文后提示，畫龍點睛。（4）用好課后練習4。

　　人物傳記，比較詳細地記敘一個人的事跡，贊頌他（她）的某一種品質或精神。人物傳記，一般都采用總分或分總的結構。《海倫凱勒》寫了她在雙目失明、雙耳失聰后，在沙利文、薩勒老師的耐心指導下，學會了閱讀、說話，贊頌了她不屈不撓的奮斗精神。

　　教學時，（1）要幫助學生正確地理解文中的詞語和反映凱勒不屈不擾精神的句子。（2）用好課后練習4，復習引號的用法。（3）補充閱讀《假如給我三天光明》。

　　第二單元，教育學生要熱愛祖國的大好河山。選編的課文：《古詩兩首》《煙臺的�！贰饵S果樹瀑布》是三篇寫景的文章�！秳e餓壞了那匹馬》是記事性的文章。

　　《村居》《宿新市徐公店》都是七絕，都是描寫春天農村的景色，結構也基本相同。教學時，要抓好朗讀。幫助學生正確理解詩中的詞、句的意思，體會作者的思想感情。

　　《煙臺的海》采用說明的方法，介紹煙臺海面的獨特的景觀。采用總分總的思路，安排文章的結構。在介紹海面獨特景觀時，具體描寫了一年四季的景色。四季的順序由冬天、春天、夏天到秋天，與眾不同。

　　教學時，（1）要啟發學生，展開想象，展現奇特的情景。（2）啟發引導學生思考、探究，煙臺的海面在一年四季中為什么會出現這樣的獨特景觀。（3）復習比喻。

　　《黃果樹瀑布》是一篇參觀游記，是用第一人稱寫的。文章按照觀察的順序，具體描寫了黃果樹瀑布的雄偉壯觀。第2節，作者站在遠處，重點寫聲音。第3節走近了，分別寫了形狀和聲音。從第4節開始，是寫作者站在瀑布潭邊所看到的情景。教學時，要引導學生弄清作者的觀察點。

　　作者在描寫瀑布的聲音、形態時，巧妙地運用了比喻和聯想等方法。用到的比喻詞有“像、好像、成了”等，表示聯想的詞語是“仿佛”。教學時，要引導學生分清文章中的比喻句和作者聯想的內容。

　　第三單元，教育學生要發揚勇敢，不怕犧牲的精神；懂得有付出，就會有收獲。《大江保衛戰》是事件通訊。《真情的回報》是回憶錄�！赌�泊桑拜師》是人物傳記。

　　《大江保衛戰》記敘了1998年九江保衛戰的經過。文章是按照事情發展的順序記敘的。全文突出一個“戰”字，具體而生動地描寫了當時“戰”的緊張場面，并突出寫了四連連長黃曉文。

　　教學時，（1）注意創設緊張的氛圍。（2）突出解放軍行動迅速、不怕犧牲、奮勇向前的精神。（3）引導學生學習作者采用點面結合的方法，描寫英雄群體的寫法。

　　《真情的回報》一文，回憶了“我”在九歲那年，由于自己認真地給訂戶送報，不僅訂戶擴大，而且訂戶自發湊錢為“我”買了一輛嶄新的自行車的事。文章記敘“我”是怎么送報的，也就是訂戶為什么那樣真誠地對待他的原因寫得很少，而重點寫訂戶的回報。

　　教學時，（1）引導學生從多角度理解文章的內涵。既要讓學生由作者九歲就送報展開聯想，注意珍惜自己的生活；要讓學生深刻地體會文章最后一段話的意思；還要啟發學生懂得正確地評價自己的學習和工作。（2）適時點題。題目中的“真情”，既指“我”送報不做“絕活”，也指訂戶的回報是真誠的。

　　《莫泊桑拜師》，題目就揭示了主要的內容。文章是按照事情發展的順序寫的。重點寫了莫泊桑三次去請教老師——法國著名的作家福樓拜的經過，直接、全部記錄了福樓拜所講的話。

　　教學時，（1）要引導學生靈活分段。全文可以分三段，也可以根據情節分為五段。（2）引導學生細細品位福樓拜所講的話，重要的可建議學生背誦。（3）啟發學生從多方面思考，理解文章的內涵。

　　第四單元，都是寫人的文章�！犊鬃佑未骸穼懙氖强鬃�；《早》寫的是魯迅；《彭德懷和他的大黑騾子》寫的是彭德懷：《一算驚世界》寫的是創造速算法的史豐收。

　　《孔子游春》，寫的是孔子帶著學生在泗水河邊游玩時所發生的事，反映孔子善于思考、善于教育學生的特點。文章在記敘的過程中，進行了生動的描寫。既有大自然的景物描寫，又有人物的言行描寫。

　　教學時，（1）要指導學生正確地朗讀，分別讀好敘述、描寫和人物之間的對話。（2）要引導學生懂得在平時的生活中，要善于思考，有所發現；要根據自己的個性特點，確定自己的志向。

　　《早》，是參觀訪問記。介紹了自己在紹興三味書屋的所見所聞和所想。文章是按照參觀的順序寫的。文章重點寫了三味書屋的陳設和魯迅書桌上“早”字的來歷。

　　教學時，（1）引導學生領悟作者巧妙的構思。作者在敘述的過程中，巧妙地通過自己的聯想，描寫人物的言行。用前后照應的方法，渲染了氣氛。（2）要啟發學生學習魯迅的精神，要像他那樣珍惜清晨，珍惜時間。

　　《彭德懷和他的大黑騾子》，是一篇革命回憶錄。講的是紅軍在長征過草地時饑餓交迫。負責殿后的紅三軍團的戰士，因饑餓而昏到在地。為了讓戰士充饑，彭德懷命令槍殺騾子，連自己最喜愛的大黑騾子也槍殺了。

　　文章是按事情發展的順序寫的。在記敘的過程中，突出描寫了彭德懷的語言、動作、神態，表現了他鮮明的個性。彭德懷是一位將軍，是中華人民共和國十大元帥之一。他很剛烈，但他又很仁慈。他愛大黑騾子，但更愛自己的戰士。

　　教學時，（1）適當介紹紅軍長征的資料，更多地讓學生了解紅軍長征途中的艱苦生活，懂得今天幸福生活來之不易。（2）通過分角色朗讀，感悟、加深理解人物的形象。

　　《一算驚世界》，是比較典型的人物通訊。開頭是序言，主要介紹史豐收的業跡—創造了快速計算法。接著介紹他創造快速計算法的經過。最后，介紹他的努力方向。

　　教學時，(1)要進一步幫助學生掌握寫人文章的形式、文章的結構。（2）要啟發學生善于思考，特別要有與眾不同的思考，這樣就會有新的發現和創造。

　　練習中，關于“啊”的讀音變化。當音節末時“U”（韻母“ao”“iao”），讀“wa”。當音節末是“a、o、I、ǖ”時，讀“ya”。

　　第五單元教育學生要仔細觀察周圍的事物，巧妙地借用事物表達自己的思想感情�！栋�鷺》描寫的是動物。《碧螺春》描寫的植物�！豆旁妰墒住访鑼懙氖蔷拔�。

　　《白鷺》，是典型的詠物文章，思路是總分總，首尾呼應。作者為了表達自己對白鷺的喜愛，不僅細致地描寫它的外形和釣魚、了望、飛行時的情形，而且采用對比、假設等方法，進行議論，抒發感情。

　　教學時，（1）要抓好朗讀的訓練。（2）講述有關描寫和抒情的方法，并指導學生進行練習。

　　《碧螺春》，是一篇帶有說明性質的文章。具體介紹了碧螺春茶名字的來歷、制作的經過和它的影響。文章以敘述為主，在敘述中又有生動的描寫。文章生動地描寫了采茶姑娘采茶和焙茶師傅制茶時的情景。

　　教學時，（1）為了很好地介紹一個事物，一定要進行實地的調查了解，認真地收集有關的資料。（2）要讓學生懂得可以通過介紹、描寫家鄉著名的物產，表達對家鄉的熱愛和依戀之情。（3）可以圍繞“茶”，開展一次語文綜合性實踐活動。

　　第六單元，教育學生要繼承和發揚祖國的優秀文化遺產。我國西安臨潼出土的秦朝的兵馬俑是我國珍貴的文化遺產�！杜＠煽椗�》是優秀的民間故事，反映我國古代勞動人民良好的愿望。

　　《秦兵馬俑》，是說明性文章，是采用總分總的思路進行說明和介紹的。在詳細介紹兵馬俑的時候，是按照觀察順序（整體—部分——部分——整體）進行介紹的。先介紹規模，接著介紹將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑，然后再從整體上介紹它們各異的神態。

　　教學時，（1）要引導學生弄清作者介紹的思路（包括課文的結構、具體介紹的順序）。（2）啟發學生展開豐富的想象，或展示有關的圖象資料，讓學生真實地了解兵馬俑的藝術成就。

　　《牛郎織女》，是民間故事。民間故事是根據民間的傳說整理而成的。民間故事的情節生動，語言通俗易懂，人物形象栩栩如生，愛憎分明。

　　教學時，（1）可以把兩課合在一起進行教學。（2）可以充分讓學生自學，講述故事。（3）收集有關民間故事，并進行比較，懂得民間故事的特點。

　　第七單元，要讓學生懂得生活在社會上，就要給社會添光彩，要讓別人生活得更好。《給家鄉孩子的信》是巴金寫的信�！队《妊笊仙�死夜》是一篇通訊�！睹魈欤�我們畢業》是以學生口吻寫的演講稿。

　　《給家鄉孩子的信》，是著名作家巴金在87歲高齡時，給四川家鄉孩子的一封回信。全信共寫六段話，一段話一個意思。語言十分嚴謹。雖是老人所言，但感情強烈而真摯。

　　教學時，（1）要引導學生學習作者嚴謹的語言表達。（2）深刻領會作者在信中所表達的重要意思。（3）要幫助學生掌握復信（回信）的寫法。寫回信，在信的開頭，首先要交代來信什么時候收到和自己的想法；接著要針對來信中提出的問題，發表自己的看法。

　　《印度洋上生死夜》，題目交代了事情發生的時間（“夜”里）、地點（“印度洋上”）、事情的重要（關系到“生死”存亡）。題目震撼人心，不得不思考：到底發生了怎樣的事呢？要引導學生品味題目。

　　這篇文章，盡管是翻譯作品，但是結構很嚴謹，語言很精煉。文章是事件通訊，但人物形象的描寫很生動，尤其是對主要人物——皮埃爾的心理描寫十分的細致、生動。

　　教學時，（1）要注意創設恰當的學習情境。（2）要引導學生注意文中的轉折詞——“可是”，從而體會事情發展的迅速、復雜。（3）引導學生仔細閱讀文中的心理描寫。

　　《明天，我們畢業》，是在畢業座談會上的演講稿，也可以說是給母校和老師的答謝詞。結構很典范。議論開頭，總起全文；有序回憶，重點突出；結尾號召，表示決心。語言優美，而且詞語使用恰當。句子完整、連貫。感情真摯、樸實。

　　教學時，（1）要抓好朗讀。讓學生在自己的朗讀中，進行反思。（2）要通過恰當的指導，讓學生初步懂得演講稿的基本結構和所要講的內容。

　　二、使用教材的意見和建議。

　　充分利用教材資源，切實抓好語文基本功的訓練，注意讀寫的有機結合。積極改革課堂教學方式和方法，幫助學生掌握正確的學習方式和方法。要注意寓總復習于新授之中。這是我對使用第十二冊課本的基本觀點。

　　1、要正確地對待教材。教材是我們進行教學的主要憑借。要正確地處理好教材和其他教學媒體的關系。要正確處理課文與相關文章的關系。我們要下功夫，鉆研教材。在使用的時候，要揚其之長，避其之短。

　　2、切實抓好語文基本功的訓練。全面提高學生的語文素養，是新課程標準的重要思想。語文基礎知識的教學和基本技能的訓練要加強。

　　語文基礎知識，要突出“基礎”。所謂基礎，要能揭示漢語言的規律，有利用學生對語言的理解和運用。每一個六年級的語文老師，不僅要全面了解小學階段學生必須掌握的基礎知識，而且要明確本冊教材中學生要掌握的基礎知識。

　　第十二冊課本中，編排的基礎知識是：認識簡化字和繁體字（練習5），字的不同讀音、輕聲（練習6），“啊”的讀音變化（練習4），查字典（練習3），認識語氣助詞（練習1），代詞（練習1）和介詞（練習6），成語（練習2）和成語歸類（練習5），詞語的本義和引申義（練習2），連詞成句（練習7），區別近義詞（練習3），關聯詞語的運用（練習5），排比（練習3），對對子（練習4），給一段話加標點（練習6）。

　　語言理解的要求是：能聯系語言環境正確地理解詞義、句子的意思；能正確地理解分句與分句之間的關系（填寫關聯詞語）、句子與句子之間的關系（連句成段、劃分層次）；能正確地劃分段落，概括段落大意；能理解作者的寫作意圖，并能聯系自己的思想進行思考，從中收到啟發和教育；能深入進行思考，回答有關的問題；能體會作者的思想感情，并能正確地朗讀。

　　語言積累的要求是：能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；能注意在課外閱讀中積累語言材料。

　　語言運用的要求是：能正確地用詞造句，連句成段，按照一定的順序記敘一件或幾件事情，并能在記敘的過程中適當地進行描寫、議論、抒情。能正確地書寫有關的應用文（讀后感、書信）。

　　口語交際的要求是：在交際中要善于傾聽，善于思考，勇于和善于發表自己的意見。要學會創設交際的情境。

　　3、改革教學方式和方法。“教”是至關重要的。不僅關系到學生學習的效率和質量，而且影響學生的學習方式的改變和能力的提高。教學要以人為本，因文而異，因人而異，一切都要有利于學生的發展。

　　在閱讀教學中，要研究以下幾個問題：

　�。�1）揭示課題。題目是文章的眼睛。不僅要在讀題后，能讓學生大體知道文章的內容，而且在閱讀理解文章后，要能明確作者怎么會給文章起這樣的題目，還要求學生在閱讀文章后，自己給文章加題。

　　揭題的方法有：解題揭題。如：《煙臺的�！贰ⅰ饵S果樹瀑布》、《孔子游春》。介紹背景揭題。如：《彭德懷和他的大黑騾子》、《給家鄉孩子的信》。創設情景揭題。如：《白鷺》、《碧螺春》。有些課文揭題后，可以是老師提問，也可讓學生質疑。如：《大江保衛戰》、《莫泊桑拜師》、《印度洋上生死夜》。

　　（2）初讀感知。初讀，整體感知課文的內容，十分重要。符合閱讀規律，也順應學生的心理。初讀，是聽錄音朗讀、老師范讀，還是讓學生自讀，要根據實際情況決定，要有利于充分發揮課文第一印象的作用。

　　（3）讀的形式。在語文課堂上，要書聲朗朗，要讓學生在讀中感悟，但是要注意引導學生選擇正確的讀書方式。該默讀，就默讀；該朗讀，就朗讀；該個別讀，就個別讀；該分角色讀，就分角色讀。要因文而異，因時而異。

　�。�4）提問討論。思維是從問題開始的。提問要靠船下篙，有利于把學生引導到作者的思路上去。要通過我們的提問，讓學生逐步地懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　讀題后提的問題，要有利于幫助學生抓住文章的主要內容；閱讀中提的問題，要有利于幫助學生理解段落、層次之間的內在聯系；閱讀全文后提的問題，要有利于啟發學生進行深入的思考，深刻地理解文章的內涵。

　　（5）板書設計。板書高度概括學習的內容，直觀地揭示文章的內在聯系。板書是最好的寫字指導。正確的板書過程，能對學生進行思維的訓練。良好的板書能給學生一種美的享受。

　　在習作教學中，要研究的問題是：

　　（1）怎樣命題。雖然課本中已對習作作了安排，但是我們不能以樣畫葫蘆。要有自己的獨立思考，培養作文教學的個性。如：《漫話寒假生活》（報道性質），可改為：《記寒假中的一件事》（寫記敘文）。題目可以改，內容也可以改。如：課本中連續進行《古詩改寫》《看圖作文》，可以根據學校具體情況換一個習作內容。

　�。�2）題目的揭示。揭示題目要適時，要巧妙。揭示題目，然后指導，運用的是有意注意；在指導后，揭示題目，運用的是無意注意。

　　（3）要合理用好例文。例文可以模仿，但限制學生的發揮，不利于發展學生的個性。例文可以在揭題后，讓學生閱讀、模仿；也可以讓學生在自己構思、作文后，進行比較。

　　4、研究學生的學習方式�！墩n程標準》提出，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”“積極倡導”是宣傳，是研究的開始。“倡導”是提倡，不是硬性規定。探究性學生作為學習的一種學習方式，早已有之。它與學習俱生。

　　提倡探究性學習，并排斥接受性學習。在以班級授課制為主的課堂教學中，學生所采用的學習方式，只能以接受式為主。自主性學習只能相對的，輔助的。

　　不要把“自主、合作、探究性”的學習，當成課堂教學的三種組織形式，而要把它們看成是一個系統過程。即學習一個內容，先要自己積極地主動地獨立地閱讀、思考，如果自己不能解決，就要尋找“合作”，爭取老師和同學的幫助、指點。在這基礎上，還不能解決，就要進一步努力，或查找資料，或進行實驗，以取得新的發現。當然，在進行具體的研究時，也可把它們分開來進行研究。

　　自主的教育，主要體現在主動性和積極性上。要讓學生自己確定學習的目標，自己選擇學習的方式和方法，自己自覺地評價學習的效果。自主，是在老師指導下的自主。自主，不是自流。

　　合作的教育，要重在意識和方法的培養。合作，也要主動。自己不能解決的問題，要與人合作。當別人，請求幫助的時候，也要主動與人合作，熱情地幫助別人。在合作中，要善于傾聽，善于思考，善于吸收正確的意見和建議。

　　探究的教育，要指導學生懂得，怎么確定探究的問題，選擇探究的途徑和方法，怎么把思考、總結，恰當地把探究的結果告訴別人。

　　5、寓復習于新授之中。寓復習于新授之中，能充分應用無意注意，化零為整。不要過早地結束新課。在新課的教學過程中，要有機地進行拼音、字和詞語、句子等有關知識的復習。要十分重視讀寫的有機結合。要用規范的書面語言糾正口語、作文中的語病。