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2009-12-18 00:17:06 下載試卷 標(biāo)簽:教案
片段一
師:想不想欣賞欣賞原來的塞特凱達(dá)斯瀑布?但老師有一個(gè)要求:用一個(gè)詞語表達(dá)出自己的感受。
生欣賞景色情緒高漲。
師:誰來說?
生:一瀉千里、美不勝收、雄偉、壯觀……
師:書中是怎么贊美的?請你用朗讀表達(dá)出來!先自己試試吧!要讀出與眾不同來!
生讀得平淡。
師:哪些詞語給你留下了深刻的印象?
生無語。
師:是啊!沒有用心去讀所以沒有深刻的印象。誰在來讀?
生讀得不錯(cuò)。
師:你有什么感受?
生:我感受它的雄偉壯觀!
師:從哪些詞語感受到的?
生:……
師:真好!對你的獎(jiǎng)勵(lì)是請你再讀一遍!老師請你給畫面配音,準(zhǔn)備好了嗎?
生讀得的氣勢雄偉。
師:大家一起來配音,人多一定更讀出雄偉壯觀的氣勢來!
生讀得氣勢高昂!
師:你現(xiàn)在就站在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下,你想怎么贊美它?
生:……
師:然而沒過多久,塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣了?請自己讀第五小節(jié)!
生:積極投入到閱讀中去了。
如果說,傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲,新課程則把“生成”當(dāng)成一種追求;如果說傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種“教育智慧”,新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。真正的新課程不排斥預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)是為了更好地生成,一堂充滿“生成”活力的課離不開恰到好處的預(yù)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)把課堂營造成精心預(yù)設(shè)與即時(shí)生成相統(tǒng)一的多元發(fā)展過程,實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一,我們的課堂才是“充滿生命活力。”,課堂才能迸射出“不期而遇”的精彩!
輕攏慢捻抹復(fù)挑不信東風(fēng)換不回
片段二
師:然而沒過多久,如此雄偉壯麗的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣了?請自己讀第五小節(jié)!
交流:
生:逐漸枯竭
生:奄奄一息
師:“奄奄一息”什么意思?
生:不知道
師:把這個(gè)詞所在的句子讀讀。
師:“生命垂危”什么意思?
生:就是人快要死了。
師:對,那這句話中有一個(gè)詞語也是這個(gè)意思,是哪個(gè)詞?
生:奄奄一息
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