（一）教材分析

　　這是一篇講讀課文，課文真實(shí)，具體地?cái)⑹隽?976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學(xué)的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下方面：1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，并體會隨著時間遷移這種感情的升級；2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情；3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學(xué)，通過各種手段加深對這兩個詞的理解，并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。

　　（二）說教法學(xué)法

　　在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以讀為突破口開展訓(xùn)練。如何讀好，讀出感情，如何激發(fā)全體同學(xué)讀的積極性，是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了讀好，我采用了以下手段：1、通過電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到當(dāng)年萬人淚下的十里長街；2、品味重點(diǎn)詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“不約而同”、“牽動”這兩個詞的意思，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思；引導(dǎo)學(xué)生想象“如果你當(dāng)時在場，想說些什么？”從而懂得“牽動”這一詞語的豐富內(nèi)涵；3、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

　　加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過刪、換詞句加強(qiáng)比較朗讀，促進(jìn)體悟；引導(dǎo)學(xué)生歸納一段的學(xué)法，造成遷移。

　　（三）說教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)引入

　　通過復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境。

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　（1）放錄像，看靈車到來時的情景。

　　（2）自由輕聲讀第二節(jié)，用“--”劃出寫靈車到來的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn)。

　　（這一題目旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，為進(jìn)一步讀講作準(zhǔn)備）

　　（3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來？

　　（4）品詞句，入意境

　　通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度，體會文章表達(dá)的思想感情，采用小組學(xué)習(xí)法，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

　　（5）質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？

　　根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)識水平組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨證地思考問題。

　　（6）讀，表現(xiàn)對周總理的敬愛之情，讀出失去總理的悲痛。

　　讀中加強(qiáng)評價(jià)。

　　（7）學(xué)習(xí)第3節(jié)

　　a、望著靈車，人們想到了什么呢？

　　先自由讀，然后師生接讀。

　　b、比較句子，品味感情。

　　把第一句的兩個“多少”換成“很多”，體會看到周總理的自豪、幸福，并讀出這種感情。

　　c、理解“慈祥”的意思。

　　為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。

　　d、激發(fā)學(xué)生想象周總理的光輝形象。

　　（學(xué)生對周總理的事跡有一定了解，引導(dǎo)他們回憶，有助于更好地入情入境。）

　　e、練習(xí)朗讀，指導(dǎo)背誦。

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　（1）總結(jié)學(xué)法，即理思路→品詞句→讀出感情

　　（教學(xué)生不僅要掌握知識點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法）

　　（2）理思路，找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。

　　（3）品味“牽動”

　　此時此刻，如果你在場的話，你想說些什么？

　　（通過激發(fā)學(xué)生想象，理解“牽動”的豐富內(nèi)涵）

　　比較兩句句子

　　刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較，體會人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實(shí)的心情。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，背誦

　　4、簡要小結(jié)，完成板書

　　5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭取背出來。