第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽課老師，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心？微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun）我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要？好，那我們就開始上課。

　　前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。

　　檢查預(yù)習(xí)情況：

　　我請(qǐng)一些同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號(hào)。（學(xué)會(huì)傾聽）。

　　評(píng)價(jià)、討論、交流。（如何正確評(píng)價(jià)）、正音。

　　好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請(qǐng)大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。

　　學(xué)生自讀課文。

　　“書不讀熟不開講。”我們現(xiàn)在已經(jīng)做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開始學(xué)習(xí)課文吧！課文這么長，從什么地方著手呢？誰能有個(gè)金點(diǎn)子？

　　對(duì)了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。

　　齊讀課題。

　　學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎？

　　盲姑娘因?yàn)榭床坏教�陽而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會(huì)太陽。

　　可能會(huì)說是像太陽的番茄

　　可能會(huì)說是像番茄的太陽

　　什么叫做番茄太陽？誰把它叫做番茄太陽？為什么叫做番茄太陽呢？

　　課題的引號(hào)：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。

　　太陽（sun）快樂的（sunny）

　　學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考。快速瀏覽課文，找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。

　　根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

　　看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

　　（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）

　　第三個(gè)不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？(第二課時(shí)解決)

　　大致弄清了課題，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。

　　這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個(gè)（殘疾人）。（對(duì)殘疾人的尊重）

　　了解了作者，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。

　　生活很艱難，心情灰暗無比。

　　每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

　　看著她，讓人隱隱心疼。（憐愛、喜歡）

　　明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。

　　她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（感動(dòng)）

　　這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物？

　　一個(gè)架著雙拐的阿姨，一對(duì)賣菜的夫婦，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來寫，讀完以后你有什么感覺？（因?yàn)椋�所以）默讀課文。

　　討論、交流。

　　生：感動(dòng)。因?yàn)椤！！Ｋ�以。。�?/p>

　　生：心酸。因?yàn)椤！！Ｋ�以。。�?/p>

　　生：可憐。因?yàn)椤！！Ｋ�以。。�?/p>

　　生：我很高興。因?yàn)槊髅魈焐�是個(gè)瞎女孩，社會(huì)給了她眼膜，而她懂得回報(bào)。

　　生：很佩服女孩。

　　生：我同情她。

　　生：我還覺得她天真，很喜歡她。[

　　生：我還感到很心痛，心疼。

　　剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎？用自己的話說一說。

　　一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對(duì)生活熱情、她對(duì)別人的愛心打動(dòng)了我，她是一個(gè)番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。

　　好，通過這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對(duì)課文有了一個(gè)了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。

　　教學(xué)生字

　　1、出示生字指名讀。

　　2、說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？

　　3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

　　4、學(xué)生描紅。

　　布置作業(yè)

　　1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

　　我有一份禮物，應(yīng)該送給誰？為什么？