在教學《春日偶成》的前八分鐘里面，我指導同學們明白了程顥，又叫明道先生，介紹他這個稱呼的由來，并告訴同學們明道先生在“講”理學方面很有學問，他常常在詩里面向人們講述一些道理，當然他的詩里面還有一些描寫山水閑居生活的，大家一看這首詩，馬上明白這是寫山水閑居生活的。在明白了這些后，我請同學們讀通讀準，由于這詩里面字都是他們的“熟面孔”，所以他們很快會讀了。

　　■一

　　師：在這個休閑的日子里面，明道先生干嗎了？

　　生：講道理。顯然有人受剛剛開課的介紹的影響了。

　　生：春游。（眾議）

　　師：春游？你從哪里看出來的？

　　生：云淡風輕……好象是寫景色的。、

　　師：不要好象，我告訴你，這就是寫景色的，還有嗎？

　　生：傍花隨柳。

　　師：你看，傍花隨柳過前川。假如你會在有事情的時候，會在花叢旁散步嗎？（不會）會在柳樹的枝條中穿過嗎？（不會），會在清澈的小河流旁漫步嗎？（不會）哪這些事情都是什么情況下才會發生呀？還傍花還隨柳，還看看云淡、還感受風輕，你有事情的時候能感受觀賞這些嗎？（沒有）正是因為在閑暇的時候，明道先生去——？

　　生：春游。

　　師：他不像我們小孩子春游，因為他是明道先生。好，大家可以看書上的插圖至少表明明道先生的年紀有些大了。正是因為他不是小孩子，他的春游和我們的春游是不一樣的。請你再讀讀這首詩，想想你仿佛看到了什么？

　　——這樣做，意圖是讓學生直接與詩“對話”，而且是在整體感知詩的意想。

　　--作者：彭峰

　　--發布時間：2006-3-122:53:00

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　　然后，有同學說仿佛看到了淡淡的云，要是不仔細看，還看不清楚，有的同學感受到了微弱的春風，有些溫暖，因為是接近中午的時候，那風似乎是太陽里面吹出來的，還有的看到了鮮艷的花，溫柔的柳樹，吐出嫩綠的葉子。最有意思的是有位同學看到了明道先生在笑（樂），于是我追問：“他怎么笑的？他為什么笑呢？”結果便有了下面一段有趣的交流。

　　--作者：彭峰

　　--發布時間：2006-3-221:15:00

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　　《春日偶成》教學實錄片段

　　在教學《春日偶成》的前八分鐘里面，我指導同學們明白了程顥，又叫明道先生，介紹他這個稱呼的由來，并告訴同學們明道先生在“講”理學方面很有學問，他常常在詩里面向人們講述一些道理，當然他的詩里面還有一些描寫山水閑居生活的，大家一看這首詩，馬上明白這是寫山水閑居生活的。在明白了這些后，我請同學們讀通讀準，由于這詩里面字都是他們的“熟面孔”，所以他們很快會讀了。[

　　師：在這個休閑的日子里面，明道先生干嗎了？

　　生：講道理。顯然有人受剛剛開課的介紹的影響了。

　　生：春游。（眾議）

　　師：春游？你從哪里看出來的？

　　生：云淡風輕……好象是寫景色的。、

　　師：不要好象，我告訴你，這就是寫景色的，還有嗎？

　　生：傍花隨柳。

　　師：你看，傍花隨柳過前川。假如你會在有事情的時候，會在花叢旁散步嗎？（不會）會在柳樹的枝條中穿過嗎？（不會），會在清澈的小河流旁漫步嗎？（不會）哪這些事情都是什么情況下才會發生呀？還傍花還隨柳，還看看云淡、還感受風輕，你有事情的時候能感受觀賞這些嗎？（沒有）正是因為在閑暇的時候，明道先生去——？

　　生：春游。

　　師：他不像我們小孩子春游，因為他是明道先生。好，大家可以看書上的插圖至少表明明道先生的年紀有些大了。正是因為他不是小孩子，他的春游和我們的春游是不一樣的。請你再讀讀這首詩，想想你仿佛看到了什么？

　　——這樣做，意圖是讓學生直接與詩“對話”，而且是在整體感知詩的意像。

　　■二

　　然后，有同學說仿佛看到了淡淡的云，要是不仔細看，還看不清楚，有的同學感受到了微弱的春風，有些溫暖，因為是接近中午的時候，那風似乎是太陽里面吹出來的，還有的看到了鮮艷的花，溫柔的柳樹，吐出嫩綠的葉子。在交流完書中所寫的景色外，我又請同學們想象還可能有什么景色？大家說得很修辭。接著，最有意思的是有位同學看到了明道先生在笑（樂），于是我追問：“他怎么笑的？他為什么笑呢？”結果便有了下面一段有趣的交流。

　　生：做摸胡子狀，微笑，不出聲。（大家笑了）

　　師：為什么笑呀？

　　生：詩人好象，在微風中，微風輕輕地吹拂著，詩人感到非常涼快。

　　師：非常涼快？

　　生：非常涼爽。

　　師：春天的微風，又是近午天的時候，微風吹拂在臉上，該是怎樣的感覺？

　　生：愉快。

　　師：冬天的風是——刺骨的，夏天的風是涼快的，中午的時候是——炎熱的，春天的風是——[

　　生：溫暖的，柔和的。

　　生；冷冰冰的。

　　師：請將前兩行聯系起來。

　　生：風好象是從太陽那里出來的，所以帶著——溫暖。暖意。

　　師：正是因為這暖風吹拂著明道先生，所以他在笑。

　　還有同學看到他笑了嗎？

　　生：他看到景色很美麗，所以微笑！

　　師：什么樣的美麗景色？誰來想象？

　　生：各種各樣的植物和花，以及草。

　　師：什么樣的花和什么樣的草？

　　生：美麗的花和碧綠的草。

　　師：啊，很美，誰接著說。

　　生：輕柔的柳條，清澈見底的小河。

　　師：還可能有哪些景色？班容杏。

　　生：碧綠的山。

　　生：還有幾個少年在河邊讀書。

　　師：這也是景色？

　　不是。

　　生：花很有趣。

　　生：形態各異，顏色鮮艷。

　　生；請閉上眼睛。（我示意大家照辦）

　　生：一朵鮮艷的花朵落在小河里，它沿著小河向前方飄去，雖然柳樹不跟它一起走，但是小河邊有很多柳樹，花瓣走到哪里都能見到柳樹，所以花瓣不會感到寂寞。

　　掌聲。

　　師：可能大家還能想象出很多很多景色，詩中提到的不光有花草樹木，還有河流，有花瓣，有微風，還有那淡淡的白云，所有的這些，加起來一幅美麗的春景圖。詩人見到如此美妙的春景，要不笑都難。是嗎？讓我們一起來讀出這種美妙，美麗。

　　生讀。

　　師；這樣的景色恐怕誰見了都會喜歡得不得了，所以同學們最喜歡春游了。有得看，又可以吃，更吸引大家的是可以自由自在地玩耍。可是，明道先生不在乎吃，也不在乎玩，他只在乎眼前的美麗景色。現在他正在游玩賞景，假如讓你看見了，你心里會怎么想？這么大年紀的一個人了，還在這邊拉拉柳條，還在這里撫摩小草，臉上笑意盎然（眾笑）……

　　生：我覺得他一定是在寫詩。

　　師：你是說他為了寫詩才這樣的。

　　生：為什么不坐輛馬車來賞景呢？（笑）

　　師期待地望著同學們。

　　看是能看到，但是他不能仔細地看了，就想走馬觀花一樣。不過癮。這是一位女生的看法。

　　還有認為坐到馬車上感受到的風就不會是溫暖的啦。有理！

　　看來坐馬車不好，大家都已經越來越明白了。

　　師：好了，假如你看到了這樣一個人步行著看景色，在笑，你心里在想什么？[

　　生：是不是從山上摔下來了（眾笑）

　　生：這么老的人，看上去很有學問的樣子，我覺得他可能有目的才這樣。

　　生：他可能像皇帝一樣，自己家里的景色看多了，所以到大自然里看看這最自然的景色，感受這自然美。

　　師：正像你們所想，明道先生現在在想——

　　生；時人不知余心樂，將謂偷閑學少年。

　　接著我啟發同學們理解了這一句。

　　師：別人如果真這樣認為，你是明道先生，你感覺如何？

　　生；反正我是明道先生。沒有關系的。

　　生：會生氣。

　　生：我也覺得沒有關系。

　　生：我會在心里，對他們說，你們也真是的，一年之計在與春，一寸光陰不可失么。

　　師：不抓緊時間欣賞景色，真是一大浪費哦。

　　生：你們這些人哪懂我們詩人的想法呀，現在的世道亂呀，我只不過要賞賞景色而已，你們就這樣子，哎。（他有模有樣的，引得大家大笑起來，同時又給他掌聲）

　　生：沒有關系的，他們就算這樣想，也影響不了我欣賞。

　　生：沒有關系的，別人怎么認為我不管，只要我自己知道景色美麗就行了。

　　掌聲。

　　接下來我請同學們讀整首詩。又單獨請了三位同學讀，讀得較好。

　　最后我請立波起來說說整首詩的意思，他說得很好。

　　等他說完鈴聲響起來，我示意齊讀一遍。

　　讀完，下課。