教材簡析：

　　本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結構清晰，教學時，教師要重在引導學生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑借生動的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會蘊含在字里行間的愛鳥之情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

　　3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

　　教學難點：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學準備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、揭題。

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、質疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎么會說話？鳥兒會說些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢？……）

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準生字字音，讀好生字組成的詞語。

　　（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。

　　（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。

　　（4）邊讀邊想每個自然段主要講了什么。

　　三、檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、投影出示并朗讀下列詞語（見課后習題3）。

　　補充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應驗

　　終日搏擊公冶長呆愣愣

　　3、指導朗讀下列句子：

　　4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語，相機說說下列詞語的意思（布置預習）：[

　　矯健呢喃犒賞催促無拘無束怠慢應驗終日

　　5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。

　　三、理清文章脈落。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什么內容？作者通過寫這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問題？

　　2、檢查交流。

　　3、再讀課文，思考下列問題：

　　（1）為什么作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”？

　　（2）作者為什么愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？

　　（3）課文的重點是寫鳥語，為什么要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

　　4、指導學生分段。

　　四、指導書寫生字：催鵲怠嗓

　　1、仔細認讀，說說這些字書寫時應注意些什么。

　　傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。

　　五、作業。

　　1、抄寫習字冊。

　　2、比一比，再組詞。

　　冶（）疏（）頑（）鵲（）

　　治（）蔬（）玩（）雀（）

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、朗讀新詞語。

　　2、聽寫下列詞語：疏忽催促怠慢勤勞刻苦

　　二、第一段

　　同學們，我們每天都在用我們人類的語言和同伴交流著，通過語言來表達我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）

　　1、自由朗讀第一段，說說讀懂了什么。

　　2、交流。板書：愛鳥

　　3、指導朗讀，讀好“美麗矯健”這個詞，讀出喜愛的心情。

　　4、如果老師提供給你這樣一個第一段，你認為接下去應該寫什么？（鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語）本文作者是這樣寫的嗎？

　　三、第二段

　　1、指名朗讀第二自然段，說說這段講了什么？（公冶長的傳說）

　　2、聯系下文想一想：為什么作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語，而要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

　　（1）學生交流。[

　　（2）映示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

　　A、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語氣

　　B、“公冶長”為什么加引號？

　　C、我為什么想做一個通曉鳥語的“公冶長”呢？

　　D、齊讀，讀好感嘆語氣。

　　3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。”

　　（1）用一個關聯詞語將下列兩句話連起來。

　　（）得不到大肥羊的犒賞，心里（）是很快意的。

　　（）能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，（）心里很快意。

　　（2）齊讀這句話，體會意思。

　　（3）多想

　　4、引讀：“于是，我便……”

　　5、過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？

　　四、第三段

　　1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會到作者對“鳥語”的喜愛？做上記號。

　　2、討論、交流，指導朗讀有關詞句，讀出喜愛之情。

　　3、理解重點句：

　　（1）雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。

　　喜鵲的“話”說的是什么？

　　“不能應驗”指什么？

　　雖然喜鵲預報的喜訊常常不能“應驗”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？

　　齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。

　　（2）從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……

　　齊讀，說說省略號表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？

　　（3）填空：

　　從（）的喜鵲那里，我得到了（）。

　　從（）的（），我（）。

　　5、齊讀第三段。

　　6、作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學會了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學鳥）

　　五、第四段

　　齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。

　　六、有感情地朗讀課文。

　　七、作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、指導造句。

　　一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！[

　　“疏忽”一般指麻痹大意。

　　疏忽——做數學作業時，我經常疏忽大意，把一些極簡單的計算題做錯。

　　由于我的疏忽，忘了把會議通知交給校長，耽誤了校長參加這次重要的會議。

　　盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

　　“倍感親切”感到十分親切。

　　倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。

　　3、觀察一種鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　事先布置觀察，看其形，聽其聲。

　　交流觀察所得。

　　指導寫段。

　　可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交叉在一起寫形狀、叫聲。

　　例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉悅耳的叫聲吸引了我。仔細看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，它們長著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉動著，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。

　　4、學生擬稿。

　　5、指名交流，評議。

　　板書設計：15、鳥語

　　愛鳥懂鳥學鳥