教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

　　4、通過(guò)“質(zhì)疑問(wèn)難，確定目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)交流討論，合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感拓展延伸”的模式進(jìn)行教學(xué)。能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題，讀題。

　　2、激趣

　　讀了課題，你想了解什么？

　　（人類的老師是誰(shuí)？人類可以在“老師”那里學(xué)到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>

　　過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е�好奇心去讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“u”。

　　3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

　　4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）

　　自然界種種生物（板書）

　　你是從文中的哪句話知道的？（齊讀最后一句）

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、提示注意點(diǎn)：

　　“碎”的一豎從兩個(gè)“人”的下面起筆；

　　“勻”要寫得方正、舒展，而做“”均

　　的部件時(shí)，左右要壓縮；“省”的上面的一點(diǎn)不能少。

　　2、學(xué)生描紅。

　　四、作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，導(dǎo)讀引悟

　　過(guò)渡：師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？

　　（一）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流

　　1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)

　　（1）第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段

　　（2）第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段

　　2、學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥

　　（1）第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？

　　（2）第二、三、四大組：“老師”是誰(shuí)？“老師”教給人類什么？人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？

　　（二）組織交流，評(píng)議導(dǎo)向

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

　　過(guò)渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái)，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

　　1．第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

　　（1）第一自然段

　　①科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

　　②魚兒是人類的老師

　　③這一段起引出話題的作用

　　（2）第二自然段

　　①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物很多，“何止”即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，可見其多。

　　②這一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。

　　（3）第六自然段

　　①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。

　　②人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

　　③人類模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。

　　（4）第七自然段

　　①人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對(duì)生物的贊美。

　　②這句話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

　　2、第二大組匯報(bào)探究第三自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

　　（1）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

　　（2）從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

　　（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

　　（4）飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。

　　3、第三大組匯報(bào)探究第四自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

　　工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

　　4、第四大組匯報(bào)探究第五自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

　　（1）實(shí)物演示：雞蛋捏不碎

　　（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

　　（3）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。[

　　二、拓展延伸

　　1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

　　2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？

　　3、理解最后一句話

　　（1）齊讀最后一句

　　（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

　　（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？

　　（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師

　　4、小結(jié)

　　大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　三、奇思妙想

　　1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？

　　2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

　　四、課外遷移

　　五、作業(yè)超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

　　2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)

　　板書人類的老師

　　↑

　　自然界種種生物