一、 課題：元、角、分與小數

　�。ㄒ唬�、授課人：李嬌

　　（二）、教材版本：北京師范大學出版社

　　（三）、年級：三年級（下冊）第二頁至第三頁

　�。ㄋ模�、課時：2課時

　　二、 教學目的：

　�。ㄒ唬�、結合實際認識以“元”為單位的小數的實際含義

　�。ǘ�）、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數

　�。ㄈ�）、讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣

　　三、 學情分析

　　對學生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的學生都能夠自行買一些文具用品、金額較小的物品，但對小數的了解卻不多。

　　四、 教材分析

　　該教材由北京師范大學出版社出版，其內容都源于生活，貼近生活，能夠激發學生學習數學的興趣，并使學生真正體會到數學就在自己身邊，而不是深不可測，不可觸及的。

　　五、 教學重、難點

　　（一）、教學重點：認識以“元”為單位的小數的實際含義

　　（二）、教學難點：小數的寫法。

　　六、 課型：新授課。

　　七、 教學方法：討論法、講授法、游戲法。

　　八、教學準備：

　　教具：多媒體

　　學具：卡片

　　九、教學設計思路

　　首先，由教師出示幻燈片，傳設購物情境，讓學生在“購物”中認識以元為單位的小數，主要是認識小數的各部分名稱，會讀小數，下一步則是以學生體會以元為單位的小數的實際含義，并展開一位小數，二位小數的實際含義，最后，以游戲結束課堂，并作出總結，布置作業。

　　十、教學過程

　�。ㄒ唬�、創設購物情境

　　師：同學們，今天我們大家一起去購物好嗎？

　　生：好。

　　師：但這次購物有點特殊，是在教室里面，大家看這是什么？（出示幻燈片）。

　　生：鉛筆。

　　師：多少錢一支？（出示幻燈片）

　　生：5角。

　　（學生回答，老師板書）

　　師：那大家還想買些什么文具呢？

　　生：（學生自由回答）。

　　師：好，大家想買的東西很多，那我們來看一下鋼筆的價格是多少？

　　生：8元。

　　師：尺子呢？

　　生：1元零6分。

　　師：筆記本呢？

　　生：3元5角。

　�。ń淌覔�學生回答完畢，再出示幻燈片，并板書）。

　　師：大家想一下，可以小組討論，老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎？（學生自由回答，根據實際情況，教師進行教學）

　　師：我們可以把這些價格用元表示出來，大家仔細看好了，它們發生了什么變化？

　�。ɡ蠋煶鍪净脽羝�）

　　生：出現了小數。

　　師：對，今天我們就來學習“元、角、分與小數（教師板書）。

　　（二）、新課

　　1、初步認識小數

　　（1）、認識小數的各部分

　　師：大家觀察一下，今天我們學的書與平時學的有什么不同？

　　生：出現了小數。

　　師：很細心，像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數，來，大家跟老師念一遍，像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數，讀兩遍。

　　生：齊讀）”像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數。

　　師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數，哪些數是整數（出示幻燈片）。

　　師：小數是哪些？

　　生：1.50、2。70、16.85、9.99.

　　師：那整數呢？

　　生：1、5、3、20。

　　師：回答得很好，小數與整數有什么不同？

　　生：出現了小圓點。

　　師：我們稱小圓點為小數點，小數前面的數我們稱為整數，小數后面的數我們稱為小數部分。

　　師：下面大家分小組認識小數的各部分，由小組自己選擇一個小數來進行認識。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結果。

　　師：大家討論好了嗎？

　　生：討論好了。

　　師：那哪個小組先來？看看哪個組表現得最好。

　　生：（依次點名或學生自愿說，老師作適當點評，也可請學生自評或他評）。

　　師：看來大家認真預習了，你們表現得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準。

　　師：準備好了嗎？老師姚開始了（出示幻燈片）。

　　生：3.55.

　　師：它是小數嗎？

　　生：是。

　　師：它的整數部分是？

　　生：3.

　　師：小數部分呢？

　　生：55。

　�。�2）、小數的讀法

　　師：這些小數你們會讀嗎？

　　生：會（由實際情況定）

　　師：那大家一起來讀一讀。（指著黑板）

　　生：0.5元、1.06元、3.05元。

　　師：我們回憶一下，小數怎么讀？

　　生：從整數部分開始讀，遇到小數點讀點，最后讀小數部位。

　　師：大家認為他說得對嗎？

　　學生自由回答，教師作總結。

　　認識以元為單位的小數的實際意義

　　師：現在大家打開教科書，翻到第2頁。

　　師：圖畫上沒支鉛筆多少錢？

　　生：0.5元。

　　師：鋼筆呢？

　　生：8元。

　　師：尺子呢？

　　生：1.06元。

　　師：筆記本？

　　生：3.50元。

　　師：水彩筆？

　　生：16.85元。

　　1認識一位小數的實際意義

　　師；每支鉛筆0.50元，誰知道0.50元是多少錢？

　　生：5角。

　　師：幾個一角是1元？

　　生：十個。

　　師：那就是說5角師一元的幾分之幾？

　　生：十分之五。

　　師：我們以元為單位用小數可以表示成什么？

　　生：0.5元。

　　1認識兩位小數的含義

　　師；那么每把尺子師1.06元，它是多少錢？

　　生：一元零6分。

　　師：幾個一分十一角？

　　生：十個。

　　師：幾個一角是一元？

　　生：十個。

　　師：幾個一分是一元？

　　生：一百個。

　　師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢？

　　生：一百分之六。

　　師：邏輯思維能力很強，如果我們以元為單位用小數可以怎么表示？

　　生：1.06元。

　　師：下面請大家做一下課本上第二頁的習題，還是同學們已經提前做好了？

　　生（根據實際情況進行）

　　師：哪個同學愿意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分？

　　生：十二元五角零分。

　　師：用以元為單位用小數表示呢？

　　生：12.50元。

　　師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎？

　　生：可以。

　　師：為什么？

　　生：因為0表示的師沒有的意思，在末尾可以省略。

　　師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎？

　　生：不可以，因為0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，與12.05元不同。

　　師；大家認為他回答的對嗎？還有其它的補充嗎？

　　（根據同學們的回答，老師靈活進行）。

　　師：根據同學們的回答，誰來總結一下末尾師0的小數的情況？

　　生；如果末尾師0,可以省略不寫。

　　師：還有補充的嗎？

　　生：還應該加上小數二字，因為若是整數則末尾的0肯定要寫，不能省略。

　　師：那把這兩位小朋友的話綜合起來，我們應該怎么說呢？大家小組討論一下，互相交流一下各自意見，待會自愿起來說。

　　生：（討論后）對于整數來說，末尾的0不可以省略，還有補充嗎？

　　生：不論是小數還是整數，中間的0都不可以省略。

　　師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個小組來提問？（學生舉手）。

　　生1:圖中表示的是幾元幾角幾分？

　　生2:2元0角4分。

　　生1:以元為單位用小數表示呢？

　　生2:2.04元。

　　生1:中間的0可以省略嗎？

　　生2:不可以。

　�。ɡ蠋熥鞅匾�的提示，幫助學生順利完成提問）。

　�。ㄈ�）、做游戲

　�。ㄌ崆白寣W生剪下附頁中的圖）。

　　游戲規則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應記錄，回答得是否正確，最后看哪個小組回答得最多最準確，每個小組限時兩分鐘。

　�。ㄋ模�、總結

　　師：今天我們學習了什么？

　　生：元、角、分與小數

　　師：小數的讀法是？

　　先從整數部分讀起，小圓點讀作點，最后讀小數部分。

　　師：那遇到末尾有零的小數呢？

　　生：不用讀。

　　師：在讀小數部分時，我們應接順序來，不能跳讀，中間有0的一定要讀。

　�。ㄎ澹�、作業

　　1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。

　　2、在日常生活中，超市里有許多價格牌，請適當摘抄五個以元為單位的小數價格牌，讀給爸爸媽媽聽。

　　十一、板書設計

　　元、角、分與小數

　　1、鉛筆：5角→0.5元，讀作零點五元。

　　2、鋼筆：8元→8.00元，讀作八點零零元。

　　3、尺子：1元6角→1.06元，讀作一點六零元。

　　4、筆記本：3元5角→3.50元，讀作三點五元。