《說勤奮》是本學期第五單元的第一篇課文，篇首即擺明觀點——勤奮是通往理想境界的橋梁，接著舉了兩個生動的例子來證實這個道理，結尾提出在當今社會中勤奮的必要性。學生剛經歷過期中調研，成績參差不齊，在這個時候學習這篇課文，很有現實意義。

　　我的教學分為以下幾個步驟：

　　一讀懂課文，練好朗讀。

　　1圍繞“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話在文中的兩個事例中找到“鮮花”及“汗水和心血”的具體表現：

　　司馬光——抓緊時間讀書，歷時19年編成史學巨著《資治通鑒》。

　　童第周——基礎差而急起直追，成績名列前茅，后來又完成高難度的青蛙卵剝離手術，轟動歐洲生物學界。

　　二故事補充，深化認識。

　　其實，關于勤奮的故事，學生平時已積累了不少。學習此文，要喚起學生記憶中的相連信息。如談“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”的理解時，有同學談起了科學家愛因斯坦小時侯交手工制作的故事，童話大王鄭淵潔勤奮寫作的事。學到司馬光的“警枕”時，學生就自然想到了古人“懸梁刺骨”、“囊螢映雪”的典故，李白的“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理也就更加明了。

　　三、聯系實際，討論探究。

　　明理的目的是能指導學生的言行，所以，聯系實際展開討論是必不可少的。在教學中，圍繞以下幾點引導學生共同探究：

　　1天資聰明的同學也許稍微認真一點就能取得好成績，難道一定要勤奮嗎？

　　2接受能力較差的同學如果非常勤奮，能趕上那些天資聰穎的同學嗎？

　　3你認為怎樣才是“勤奮”的表現呢？

　　在討論過程中，學生從實際出發，表明了自己的觀點，說出了自己的理由，教師在這一過程中要引導學生認識到：一個人，無論基礎怎樣，也無論定下什么目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮。討論中，教師也要有意識的請天資聰穎的同學和接受能力較差的同學多談談，引導他們正確地認識自己，并認識到“唯有勤奮才能成功”的道理。

　　四、作文訓練，內化積累。

　　在學習課文以后發動學生在身邊找找勤奮的人和事，用作文的形式記錄下來，表達自己的情感，學習別人的做法，把課上所學的延伸到生活中去，使勤奮學習成為學生的一種向往。