教學設計簡介：《說勤奮》是一篇說理性較強的文章，課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明亮出了自己的觀點，中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明，最后總結全文，呼應開頭。這樣的文章如果按常序說教，可能學生不太有興趣，也難有什么實效性。我想，課文本來就只是一個載體，不應該把讀懂文章作為單一的目標，于是我決定嘗試聊天式教學，把課文觀點作為聊天的一個話題，把領學生與文章對話作為一個總訓練點。所以，文章被我有計劃有目的“肢解”了，教學時從了解作者觀點入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個小訓練點順序品讀兩個典型事例，最后再次回顧作者觀點，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學生切身領會作者說明觀點的文思，同時讓課文中心在有實效的對話中一步步顯現，進而深入人心。

　　教學過程：

　　一、寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個“力”字？今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。

　　二、初讀課文，了解作者觀點。（訓練點一）

　　1、引導學生回顧平時對“勤奮”一詞的理解和運用。

　　2、要求學生速讀課文，找出作者對勤奮的觀點，用橫線畫出來。

　　3、指名讀找到的句子，適時出示：

　　通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　4、指名說第一句話的意思，齊讀。

　　5、教師范讀后一句話句子，第一次強調“只有”，第二次強調“一生”，引導學生理解句子意思。齊讀這句話。

　　三、精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。

　　1、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時小結：用事實說話，事實勝于雄辯。）

　　2、作者舉例了嗎？舉了誰的例子？怎么不舉老師的例子？（師適時小結：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。）

　　3、師：課文中的兩個人成功了嗎？學生輕聲讀課文，從中找出有關他們成功的句子。（訓練點二）

　　1）解讀寫司馬光成功的句子。

　　指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。

　　2）解讀寫童第周成功的句子。

　　指名讀，師：童第周的成功，關鍵體現在那個詞上？（影響。）[

　　4、師：他們的成功**的是什么？（勤奮。）學生自讀課文，從書中找出有關句子畫出來進行品讀。（訓練點三）

　　l品讀寫司馬光勤奮的句子

　　1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時出示：

　　他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　2）師：上一句寫他什么時候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。

　　3）指名讀第一句話，適時理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。

　　師：無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！

　　齊讀第一句話。

　　4）指名讀第二句話。引導學生聯系實際對比體會睡覺用“警枕”的不舒服

　　5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時引到“勤奮”的主題。

　　6）學生自由讀、齊讀兩句話，好好體會司馬光的勤奮。

　　l品讀寫童第周勤奮的句子。

　　1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個字，誰知道？（起早貪黑。）

　　2）師小結：童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。

　　3）齊讀這兩句話。

　　5、對比兩個事例的異同。（訓練點四）

　　1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。

　　2）老師從課文二、三自然段里找出了四個詞（出示：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前）師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（珍惜時間）

　　3）出示句子：

　　同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　4）師：比較這兩句話，看能比出什么來？（司馬光是古代人，童第周是現代人。）

　　師：這又能說明什么？（古今中外，每個成功者都要**勤奮。）

　　5）師：還能讀出什么？（引導學生區別出二人的起步不同）

　　6）師：但他們最終都成功了。這又說明了什么？[

　　四、揭示主題。

　　1）師指出示的句子一：學到這里，你相信作者的觀點了嗎？齊讀。

　　2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

　　不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。——容老師

　　3）指名讀和理解第一句話。這句是說誰的？（司馬光）

　　4）指名讀和理解第二句話。這句是說誰的？（童第周）

　　5）指名讀老師的話。知道是寫誰的？（不僅僅是寫他們兩個人的，也是寫給所有的同學的。但愿每位同學都能通過自己的勤奮實現遠大理想！）