《小學語文課程標準》指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力。”而“強烈而活躍的相象是偉大智慧不可缺少的屬性。”小學生思維活躍，富于相象，但是他們的想象力的形成于社會生活實踐，依賴于教師的啟發誘導。在體會搖桂花的歡樂的時：首先教師先放課件搖桂花的情景，然后學生一邊讀一邊結合課件中的畫面想象表演搖桂花的情景和作者分享童年的歡樂；其次，讓學生在搖桂花時抬起頭來問：“同學們看見了什么？美嗎？美在哪里？”創設的這個情景喚起了學生充滿詩情的想象，引起了學生心靈的震撼和情感的共鳴。教師挖掘了教材中培養學生想象力的訓練點，放飛學生那想象的翅膀，進行語言實踐，學生在創新的天地里翱翔，文本語言活起來了。