一、導(dǎo)入

　　1、有誰去過天安門廣場？舉手。

　　2、今天，張老師和大家一起去參觀天安門廣場。

　　3、教師板書課題，學(xué)生跟老師書空課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文，理清順序

　　1、讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字放到課文中讀，讀通課文。

　　2、教師板書題目：

　　（1）天安門位于什么地方？

　　（2）廣場主要有哪些建筑？

　　（3）在天安門城樓上向南眺望，能看到哪些建筑？

　　（4）為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？

　　（5）“升旗儀式”什么時(shí)候舉行？

　　3、請5名學(xué)生分別讀課文，其他學(xué)生思考問題。

　　學(xué)生還沒有看題，怎么思考？

　　給他們找找讀錯的地方。

　　有一個長句子，生一起讀一下。

　　1、解決問題：指名交流：（1）——（5）

　　第二個問題，學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上無法答全。

　　問題（2）找一找，劃一劃，找到了幾處？

　　要在讀的基礎(chǔ)上去找，可在精讀教學(xué)時(shí)去學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生交流找到的。

　　教師：老師分得仔細(xì)些：天安門北端有什么？

　　交流問題（4）

　　學(xué)生還沒有感知，就讓學(xué)生說為什么人們向往，有難度。

　　生1：天安門是我們祖國的象征。

　　生2：毛主席向全國宣告中華人民共和國中央人民政府成立了！

　　說清楚中國的全稱。再請學(xué)生復(fù)述一遍。

　　觀察天安門廣場到底是什么樣子的？

　　（1）看天安門廣場的總布局圖。

　　（2）上面看圖，遠(yuǎn)看的圖，華表圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備不足，圖沒有起到教學(xué)輔助作用。華表圖可在教學(xué)第二自然段中進(jìn)行。

　　[在初讀課文后，提出關(guān)于課文內(nèi)容的教多的問題讓學(xué)生解答，有相當(dāng)大的難度，學(xué)生對于內(nèi)容不夠熟悉，沒有深入理解，回答答不到位，課堂出現(xiàn)冷場。問題可分散在各自然段的教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)回答]

　　三、教學(xué)第一自然段。

　　1、自讀課文第一節(jié)，你了解了什么？

　　2、指名讀。你了解了什么？（首都北京）

　　3、再讀，看第一小節(jié)中想強(qiáng)調(diào)什么？（最寬廣、最壯觀）

　　4、教師介紹廣場：東西寬400米，南北長8000，------100萬人游行集市。

　　教師語速慢些，不要用抽象的多少米，可拿生活中教室的長，或哪個路段來讓學(xué)生感知廣場的寬廣。也可一看看圖。

　　學(xué)生齊讀。

　　四、教學(xué)第二自然段

　　1、自讀第二小節(jié)，想想講了什么？

　　2、你覺得天安門廣場怎樣？（學(xué)生沒有反應(yīng)）

　　沒感覺，那再讀。

　　3、交流：雄偉壯麗

　　4、從哪兒感受到的，找出詞語或句子。

　　交流：紅墻黃瓦，師講解：帝王生活的地方，比較尊貴。

　　雕梁畫棟

　　學(xué)生讀一、二兩句。

　　5、現(xiàn)在我們了解了天安門前是——

　　教師邊講解邊板書示意圖。

　　教師講解：華表。

　　可以結(jié)合圖看看，光語言缺乏感知學(xué)生還是云里霧里不清楚。

　　6、學(xué)生齊讀第二自然段。

　　小結(jié)：從第一小節(jié)，我們了解到-----，從第二小節(jié)我們了解到——[

　　五、教學(xué)生字

　　1、教師指導(dǎo)書寫：瓦宣府

　　2、在書上描紅。

　　結(jié)合我的教學(xué)，談?wù)勀w淺的感想：

　　1、語文教學(xué)的第一課時(shí)該如何來教呢？

　　一度，我們比較流行不讀通課文不開講，所以，在第一課時(shí)的課堂教學(xué)中，就是讀通課文，教學(xué)生字。我們聽到書聲朗朗，初讀、個別讀、齊讀---變著花樣讓聽者感受到對讀的重視。而今，這又已經(jīng)不流行了，因?yàn)檫@樣第一課時(shí)內(nèi)容過于單薄，所以，在第一課時(shí)中，我們又放入了課文內(nèi)容的講解。那么，到底該讀多少，該講多少呢？我想四年級學(xué)生了，他們已經(jīng)學(xué)會預(yù)習(xí)課文，就算不預(yù)習(xí)，早讀課也完全把課文讀過幾遍了，心中對課文內(nèi)容應(yīng)該不是陌生，所以課堂中，在檢查生字后，可以不必把課文的每個自然段讓學(xué)生來朗讀，正音。教師可以有重點(diǎn)、有選擇地讓學(xué)生來讀幾個自然段進(jìn)行檢查，把時(shí)間省下來放到課文的教學(xué)上。第一課時(shí)課文內(nèi)容的教學(xué)我們應(yīng)該根據(jù)文章內(nèi)容的聯(lián)系性來進(jìn)行劃分。比如這課的二、三小節(jié)可以放在一起教學(xué)，因?yàn)樗�都在講天安門廣場上的建筑物。

　　2、擺一擺，感受建筑物的空間觀念。

　　我在教學(xué)二、三小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生理清建筑物的方位，我設(shè)計(jì)了板貼，先讓學(xué)生用直線劃出建筑物名稱，用曲線劃出方位詞。然后交流，在交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再讀讀課文，和同桌用文具擺擺，請兩名學(xué)生上臺按方位把板貼貼好。最后一起討論加深對各建筑物空間方位的印象。學(xué)生通過動手獲得的信息在腦海中更清晰。

　　3、讓學(xué)生走近歷史，感悟文本。（我第二課時(shí)的感想）

　　“天安門是新中國的象征。”如何理解這句和這一個自然段對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，有一定的困難。現(xiàn)在的學(xué)生，生來就過著豐衣足食的生活，倍受寵愛。舊中國人民受盡壓迫，苦難的生活離他們的生活實(shí)際太遙遠(yuǎn)，想象都成了一種困難。所以課前讓學(xué)生通過資料、影片感受舊社會人民生活，課中再通過再現(xiàn)1949年10月1日毛主席宣布中華人民共和國中央人民政府成立的鏡頭，可以讓學(xué)生更深刻地感受到這一歷史時(shí)刻的偉大意義，體會天安門是新中國的象征。