教例：《徐悲鴻勵志學畫》

　　師：徐悲鴻了勵志學畫，那他立下了什么志向呢？

　　生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　師：（出示該句）大家一起來讀一讀。

　　師：哪徐悲鴻為什么會立下這志向呢？你能說說嗎？

　　生：讀第二自然段。

　　師：回答得很對，我們一起來讀一讀。

　　師：誰愿意上來演一演這一情節。

　　兩名學生表演，但明顯對文字的挖掘不夠，學生并沒有把外國學生的傲慢，徐悲鴻的奮發圖強表演出來。

　　上述案例不由讓我想起那句經典的廣告詞“不看廣告，看療效”。它其實告訴我們一個簡單的道理：療效才是人們選擇藥物的關鍵。同理當我們在課堂上設計我們的教學環節時首先就要考慮它們是否有效。有效課堂應該是每一位語文老師追求的目標。在上述案例中我們不難發現在整個教學環節中老師對學生的指導和評價是遠遠不夠的。當學生在朗讀中出現問題時，正是我們老師介入的最佳時機，如學生在讀課文的第二自然段時，就要抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等詞來指導學生讀出外國學生的傲慢，欺人的語氣，從而體會當時徐悲鴻的心情。很是可惜在這里老師并沒有引導學生去很好的理解，只是草草一讀了之，從而喪失了一個很好的指導學生挖掘文本的機會。以至于最后的表演也就成了一種形式，學生在嘻嘻哈哈的表演中也就體會不出什么有價值的東西，有效的課堂教學也就根本談不上。