教學要求：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3理解文章中含義深刻的句子。

　　4讓學生接受經典詩詞的教育

　　5體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重、難點：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

　　2初讀課文，了解大意。

　　3了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。

　　4讓學生接受經典詩詞的教育

　　一朗讀導入，簡介生平。

　　1播放<<水調歌頭>>的錄音，出示<<水調歌頭>>全篇。

　　2簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：但愿人長久)

　　二初讀課文

　　1自讀課文，出示要求

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　力求讀順句子，讀通全文。

　　2師檢查自讀情況

　　(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

　　品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

　　觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

　　(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟埋怨皓月吟誦等

　　(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

　　三詩歌誦讀比賽

　　1學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽

　　2師生選好參賽人員和評委，準備比賽

　　3比賽正式開始，師和評委打分

　　4選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

　　四作業

　　背誦<<水調歌頭>>，并描紅。

　　本文轉載

　　第二課時

　　課時目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　一復習

　　1指名背誦<<水調歌頭>>[

　　2學生齊背<<水調歌頭>>

　　二細讀課文

　　1觀察圖畫，學習第1到第4小節

　　師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間地點人物事情)

　　師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)

　　學生帶著問題進行討論交流。

　　師生共同解決這些問題，并完成1-4小節的朗讀與理解。

　　(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁c理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)

　　師板書：心緒不寧

　　師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......

　　師板書：埋怨

　　2細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

　　(1)自由輕聲讀課文

　　(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

　　師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯系上下文理解)

　　師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生)

　　師板書：寬慰

　　(3)師生一起背誦<<水調歌頭>>

　　(4)再讀第5自然段

　　用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

　　三總結課文

　　1說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在()時候變得這么()、這么()；但他想到世上本來就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!

　　2引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

　　四作業

　　1背誦第4~6自然段2抄寫書后詞語三遍

　　板書：

　　6但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰