教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學準備：

　　1、師生共同搜集相關資料。

　　2、制作相關課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　初備修改

　　一、創設情境、激發興趣自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過美好的學習生活。同學們，一年一度的教師節就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師說一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學詩歌、自由練讀1、師配樂范讀。2、自由練讀。（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）讀準字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。3、指名試讀，檢查自學情況。三、教師指導，提高朗讀1、分句訓練。（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點評。（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。2、如上，對相關句子進行訓練。3、重點部分，拓展訓練。（1）生質疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發感情。（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！指名讀；理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？根據你搜集的資料，來證明這句話。飽含感情地再讀一讀。4、齊讀。四、補充資料，增強積累1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。五、作業：1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您說”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業崇高每當……就……事業美好每當……就……工作辛苦感激之情分句訓練這一環節可以和重點句的學習有機結合起來，這樣就避免了重復了。在抓重點詞時，對于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學時，注意朗讀語氣的對比，來體會感情。[

　　反思：

　　讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓練，才能真正提高學生學語文的能力。本課處處可見教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂范讀，來引起學生的學習熱情，到讓學生自由練讀，從指名試讀到學生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時我在訓練朗讀，也并沒有一味地讓學生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學生更好地感悟、體驗。