學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

　　A案

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課，提出自讀要求

　　1.魚會在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

　　2.請大家?guī)е�疑問去讀課文。（提出自讀要求）

　　a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　b.思考：課文寫了一件什么事？

　　c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

　　學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

　　檢查自讀情況

　　1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

　　2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。

　　3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)

　　4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

　　第二課時

　　回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

　　研讀課文，體會人物品質(zhì)

　　1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

　　2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

　　3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）

　　a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

　　b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

　　c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌�像活的魚在紙上游動一樣。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

　　b.把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。

　　c.指名評讀。

　　學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

　　1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

　　2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

　　識記生字，指導(dǎo)書寫

　　隨文練筆

　　1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

　　2.指名讀作文，進(jìn)行交流。

　　3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

　　B案

　　第一課時

　　創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

　　1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

　　2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

　　自主讀書

　　1.給學(xué)生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

　　2.有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。

　　3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

　　4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　第二課時

　　由疑入手，提煉研讀專題

　　1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

　　2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

　　研讀“魚游到了紙上”

　　1.找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

　　2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

　　a.用小女孩的話直接贊嘆。

　　b.細(xì)致的動作描寫，寫他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。

　　c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

　　3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

　　a.觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

　　b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。

　　4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

　　研讀“先游到了我的心里”

　　1.默讀相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

　　2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

　　3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　a.長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

　　b.舉止和神態(tài)描寫。

　　4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

　　研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）

　　延伸課外

　　1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

　　2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

　　《魚游到了紙上》教學(xué)建議

　　1.課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。

　　2.教師可以參考以下思路展開教學(xué)。

　　（1）初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對年輕人的認(rèn)識（舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩）來進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。

　　（2）細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語句，體會人物品質(zhì)。對一些含義深刻的句子，要引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認(rèn)識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。

　　文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在“他愛魚到了忘我的境界”：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，觀察金魚入神著迷；“有時工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動”，作畫時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；“圍觀的人越來越多……他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；“他似乎忘了時間，也忘了自己”，“每個星期天都到玉泉來……忘了回家”，看魚畫魚持之以恒，堅持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。

　　（3）美讀課文，表達(dá)情感，積累運用語言。本文語言平實而情感濃郁，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。可以采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細(xì)致和人們的贊嘆。

　　作者細(xì)膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達(dá)了“我”對他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過多讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者耐心細(xì)致的觀察和生動具體的描寫，并抄寫下來。還可隨堂進(jìn)行小練筆，結(jié)合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫下來。

　　教師也可結(jié)合本班學(xué)生實際，采用其他教學(xué)思路，如自讀質(zhì)疑—小組討論—全班交流—教師指導(dǎo)—積累運用等形式。

　　3.“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點和難點。“金魚游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌�像活的魚在紙上游動一樣。魚“先游到了我的心里”，是聾啞青年長期認(rèn)真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象。“先”，點明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關(guān)系。

　　4.本課的生字中，“澈”要注意讀準(zhǔn)字音，“港、壺、徽、聾”筆畫較多的字注意指導(dǎo)筆順和記憶字形。

　　5.課后小練筆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的。可以先說一說，再寫下來。

　　《魚游到了紙上》教學(xué)案例（片段）

　　是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)第27課。（板書：魚畫到了紙上）

　　生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

　　師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

　　生：哎，有道理。魚只會在水里游，怎么可能游到紙上呢？

　　生：可書上明明是“魚游到了紙上”呀!

　　（持不同觀點的同學(xué)開始爭論）

　　師：魚究竟能不能游到紙上呢？我們認(rèn)真讀完課文之后，再下結(jié)論。

　　（生邊讀課文邊思考）

　　師：得出結(jié)論了嗎？

　　生：魚能游到紙上。因為課文里的那位青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。

　　師：這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活，逼真？請用課文中的句子回答。

　　生：“因為他愛魚愛到了忘我的境界”。

　　師：怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？

　　生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

　　生：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　生：他似乎忘記了時間，也忘了自己。

　　生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　師：真是如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫給他的“魚游到了你的紙上來了”時，是怎么回答的？

　　生：魚先游到了我的心里。

　　師：魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？

　　生：因果關(guān)系。因為那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。

　　師：真是胸有成“魚”呀!從這位青年由心中有魚到紙上“游”魚的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？

　　生：做事一絲不茍。

　　生：做事專心致志。

　　生：做事全神貫注。

　　師：同學(xué)們回答得都很好。回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人物。

　　生：《全神貫注》中的羅丹，差一點兒把朋友鎖在自己的工作室。

　　師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到什么啟發(fā)？

　　生：我們做事的時候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。

　　生：我們上課的時候要全神貫注，認(rèn)真聽講。

　　（選自《小學(xué)語文教師》2002年第9期，河南省洛陽市澗西區(qū)江珠江路小學(xué)王德強）