1.教學本文，可以采用以下教學步驟：（1）揭示課題，初讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內容提出來，教師要善于引導學生梳理問題，師生共同確定重點問題，如：黃河發生了哪些變化？變化的原因是什么？怎樣治理黃河？學生提出的字詞理解方面的問題可布置學生自學自查，再適機交流，超過本文范圍的問題可指導課外去探究。（2）默讀全文，思考問題。先讓學生帶著問題自讀自悟，圈點勾畫，批注感受，再在小范圍內交流。（3）全班交流，讀中點撥，解決問題。圍繞重點問題組織全班交流問題、朗讀重點句段、點撥理解難點，結合資料袋暢談閱讀感受和體會，激發環保意識與保護母親河的社會責任感。（4）小結學法，延伸探究。引導學生說說自己學習本篇課文所采取的方法，如：以朗讀、默讀為手段，以疑問為線索展開的。有條件，可引導學生課外去閱讀與探究有關黃河治理的問題。

　　2.教學本文要體現略讀課文教學的特點，以略讀為主，雖是略讀，但讀中要作深入的思考，其中，黃河發生變化的原因是學習的重點，對黃河變化的原因就應作深入的思考。學生找出有關語句并不難，而要真正理解則需要教師適當的點撥引導。黃河發生變化的原因有兩點：一是自然原因，氣候轉寒、暴雨集中和結構松散的黃土，這兩方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙進入黃河，堵塞河道。二是社會原因，即人類對自然的破壞。這是人為造成的，是理解的一個難點，教師可用下列板書說明水土流失的惡性循環。

　　人口迅速增長

　　無限制地開墾放牧農作物大量減產

　　植被遭到嚴重破壞土壤肥力顯著下降

　　水土流失

　　從上述原因中可以看出，泥沙問題是最核心的問題，因而下文中講到科學家設計的治理黃河的方案，關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。在理解黃河發生變化原因這一重點問題基礎上，可以讓學生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開發與利用大自然；人類只有一個地球，只有保護好生態環境，才能有幸福美好的發展前景，才能為子孫后代造福；保護環境，保護母親河，人人有責等等。由于絕大多數學生對黃河是陌生的，不如對他們賴以生存的家鄉的河湖更有感情，所以引導學生在談受到的啟發時，可與學生身邊的河湖以及生存環境聯系起來，引發生活的體驗，激起內心的情感，認識到保護家鄉的河湖同保護黃河一樣，都是為了我們的生存與發展，從而把抽象的環保意識轉變為實在的環保行為。[

　　3.學習本文，要把瀏覽、默讀、朗讀有機結合起來。瀏覽有利于抓住重點，提出疑問；默讀有利于思考與理解；朗讀是閱讀教學重要的訓練內容，是促進理解、表情達意、培養語感的重要手段。在指導朗讀時，要注意引導體會文章的思想感情，如有關黃河成為中華民族的“憂患”及黃河發生變化的原因，朗讀時語氣要沉重一些，語速要慢一些，一些數據可以讀得稍重些，第三自然段講述黃河是“中華民族的搖籃”，可讀得舒緩一些。

　　4.本課有8個要求認識的字，應讓學生獨立自學，讀準字音。要注意“侵”是一聲，不要讀成qǐn；“營（yíng）不要讀成“yín”。對于課文中出現的關于河流方面的專業術語，可以通過圖片或簡單的圖示及查字典引導學生了解，如“數管齊下”可聯系科學家設計的方案理解。

　　5.資料的搜集在課前或課后布置，并適機交流，若在學習完本文后布置，則可在“展示臺”中交流與展示。不管是課前還是課后搜集資料，都要培養學生“有目的搜集資料”的能力，即“搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意”，有興趣有條件還可以寫成調查表、建議書等寄送有關部門。

　　《黃河是怎樣變化的》A、B案

　　學習目標

　　①認識8個生字。

　　②朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　③搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　課前準備

　　①教師準備關于黃河及黃上高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

　　②教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內容。

　　③學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。

　　A案

　　●激情導入，扣題質疑

　　①播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

　　（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）

　　●觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么？

　　③板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？

　　教師在黑板上板書學生提出的重點問題；黃河發生了什么變化？發生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？[

　　④指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

　　●讀思結合，圈點勾畫

　　①自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。

　　②選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。

　　③選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

　　●全班交流，讀中點撥

　　由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充分發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。

　　當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。

　　當交流黃河發生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會原因：

　　當討論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。

　　●聯系“資料袋”，暢敘感受

　　讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

　　●小結學法，延伸拓展

　　①學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。

　　③布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。

　　（湖北宜都劉春林）

　　B案

　　●出示“資料”，引出課題

　　①出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”。

　　②聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？

　　③為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）[

　　●圍繞提示，自讀自學

　　①請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

　　師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提下”讀懂課文。

　　②學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

　　在學生充分朗讀基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？

　　③圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導。

　　閱讀提示要求：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因足什么？課文給了我們怎樣的啟示？

　　●圍繞重點，全班研討

　　引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發言。

　　①了解黃河的變化，教師適時引導學生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯系第一和第四自然段中的數字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。

　　③黃河發生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受“惡性循環”之理和“水土嚴重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。

　　③暢談啟示可結合最后一段及“資料袋”內容。先放開讓學生談出自己受到的啟示，再引導讀科學家“數管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。

　　●朗讀全文，升華情感

　　教師小結：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動與環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！

　　學生自由地有感情朗讀全文。

　　●模擬情境，延伸拓展

　　①師：同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？對想捐款的同學，可引導他們節約零花錢捐獻給有關部門；對想向社會、親友宣傳的同學，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學生向“家長”或“社會人士”宣講；對想調查家鄉河流污染情況或想植樹造林的同學，可與班會結合起來，精心組織好實踐活動。[

　　⑤有興趣有條件的同學，課后收集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意。