學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

　　2.正確流利朗讀課文。通過對話揣摩人物的內(nèi)心。

　　3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　教學(xué)過程

　　1. 整體感知

　　師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的

　　大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？

　　好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞

　　地質(zhì)學(xué) ？ 冰川？ 突兀？

　　第四紀(jì)冰川：約250萬年前至今。那時(shí)候氣候異常寒冷，人們將處在這個(gè)時(shí)候的冰川稱為第四紀(jì)冰川

　　突兀：山石等物高高地立在一個(gè)地方

　　1：同學(xué)們越來越會(huì)學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問題，。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案 就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？

　　這篇課文講了什么？

　　生： 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事

　　師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑？

　　生： 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案。靠自己出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事

　　師：很好，說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了。真是愛思考的好孩子

　　B生：講了李四光的事

　　師：講了他的什么事啊？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補(bǔ)充？

　　生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫�頭 產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

　　師：有兩個(gè)時(shí)間

　　生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案

　　師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽，把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來，看看誰最善于傾聽，你說

　　生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫�頭 產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案

　　師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強(qiáng)，誰來說

　　（放幻燈片）

　　幻燈片：李四光小時(shí)候_______，問_____________長大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事

　　生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫�頭 產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。

　　小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯(cuò)！

　　2我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？

　　愛提問/愛思考/善觀察 板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）

　　愛思考

　　3:你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題？請大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！

　　你說

　　a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

　　師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？

　　生：說出來的

　　師：是說出來的嗎？看看課文：時(shí)間長了，他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：“……”

　　生：放在心里的

　　師：很好，他還提了什么問題？

　　生：b是誰把它放在那兒的呢？

　　師：還有沒有？你說

　　c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？

　　師：好，李四光提了這么多問題！真是個(gè)愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）　　這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　這個(gè)問題好不好，好在哪里？

　　a好，李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。

　　那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人

　　b好，有問題就去想辦法解決，跑去問老師

　　嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。

　　正是因?yàn)樗�心中產(chǎn)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀

　　生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？

　　師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？

　　師：很好，我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號了，好，全班一起來讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：讀得更疑惑一點(diǎn) ----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　語言訓(xùn)練 師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會(huì)怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說

　　生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個(gè)問題，重新問一遍

　　生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說

　　生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？

　　師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了

　　師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了

　　師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：發(fā)現(xiàn)老師不確定

　　師：你從哪里看出來？

　　生：恐怕

　　師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了

　　老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個(gè)問題

　　b是誰把它放在那兒的呢？

　　這個(gè)問題好不好，好在哪里？

　　生：因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時(shí)間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！

　　生： 老師沒有正面回答李四光的問題。他就問得更深入了。想知道是誰放在那里的

　　師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神。誰做老師來回答他？你說

　　生：聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧

　　師：從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：老師不肯定

　　師：從哪里看出來？

　　師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢？誰來讀？

　　生： 聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧

　　好，老師的回答，李四光又問了個(gè)問題

　　c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？

　　這個(gè)問題提得好嗎？好在哪里？

　　a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題，愛動(dòng)腦筋。勤于思考

　　b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。

　　板書：愛動(dòng)腦，勤思考，善分析，不盲從

　　那老師怎么回答呢？誰來做老師？

　　這我可說不上來了

　　老師當(dāng)時(shí)答不上來，他說這句話是心里會(huì)怎么想？

　　不好意思/被問住了/

　　好，那應(yīng)該怎么讀？誰來？

　　這我可說不上來了

　　嗯，很好。大家想不想當(dāng)小演員？—想

　　好，下面我們搞個(gè)小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演

　　……

　　演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來演，

　　不錯(cuò)，大家給掌聲表揚(yáng)他們。

　　我們一起來讀讀課文，誰愿意做旁白？

　　男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的

　　讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣？

　　沒有提示語

　　還發(fā)現(xiàn)了什么

　　每人的話都成一個(gè)自然段

　　對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對話也可以這么寫

　　好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸，爸爸又會(huì)怎么回答。同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過對話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。