教材分析：

　　這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習(xí)性。告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。本文神態(tài)描寫十分生動(dòng)傳神。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。這應(yīng)是低年級(jí)閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動(dòng)，在教學(xué)中，力求通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　運(yùn)用課件，觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫——感受螞蟻搬糧食的辛苦；理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰；聽一聽呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的過程中組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致始終處在積極狀態(tài)，帶著感情主動(dòng)走進(jìn)文本，理解語言文字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。

　　3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和想象的能力。

　　3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活的道理。

　　本文擬用兩課時(shí)完成，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、今天老師從童話王國，請(qǐng)來了兩位小動(dòng)物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見面，想請(qǐng)你們來猜猜他們是誰，好嗎？

　　2、（逐一出示謎面）

　　身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。

　　腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。

　　（猜出謎底后出示圖片）

　　[以謎語的形式導(dǎo)入課題，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是學(xué)生對(duì)螞蟻和蟈蟈的外形及生活習(xí)性有一個(gè)感性印象]

　　3、（出示詞語：螞蟻、蟈蟈）

　　4、過度：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）讀了第20課課文就知道了。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：

　　（1）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。

　　（3）給課文編好小節(jié)號(hào)。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自讀情況：

　　（1）出示生字詞：

　　乘涼冬天又冷又餓

　　搬糧食刮起來洞里

　　自由自在呼呼地滿頭大汗

　　（指名讀、齊讀、開火車讀）[

　　（2）把這些詞語寶寶放到課文當(dāng)中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評(píng)議。

　　[讓學(xué)生自由朗讀課文，一定要有明確的要求，不然的話往往就是在浪費(fèi)時(shí)間，尤其是一年級(jí)的學(xué)生。檢查自讀時(shí)，先讀準(zhǔn)生字詞，再讀課文，由易到難的學(xué)習(xí)過程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律]

　　三、細(xì)讀課文，比較感悟

　　（一）細(xì)讀第一自然段

　　1、（出示炎熱夏天的圖片），瞧，太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（板書：夏天）

　　2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨兀空?qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節(jié)。

　　3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機(jī)出示“螞蟻搬糧食圖”

　　4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢？讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動(dòng)畫吧，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（播放動(dòng)畫）

　　師生交流，相機(jī)板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞

　　師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣啊？（板書：滿頭大汗）。

　　5、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。

　　[播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的同時(shí)，補(bǔ)充螞蟻搬糧食的其他方法，從而積累了一系列動(dòng)詞。最后，老師在小結(jié)中將這些動(dòng)詞用“有的……有的……還有的……”串聯(lián)起來，潛移默化中進(jìn)行了句式的積累與強(qiáng)化]

　　（二）細(xì)讀第二自然段。

　　1、過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

　　2、學(xué)生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）

　　是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。

　　隨機(jī)出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評(píng)價(jià)，議讀。

　　3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說嗎？

　　情境過渡：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什么？

　　（三）細(xì)讀第三自然段。

　　1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

　　對(duì)，西北風(fēng)呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？

　　2、讀第二句話。

　　出示螞蟻過冬圖：請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！[

　　（相機(jī)板書：開心、幸福等詞語）

　　過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？

　　3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）

　　出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說些什么。

　　蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。

　　4、齊讀第3小節(jié)。

　　5、（出示夏天、冬天的對(duì)比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰？為什么？

　　6、最后，我們一起有感情的朗讀課文，體會(huì)螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果。

　　[出示課文插圖，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，再發(fā)揮想象，用補(bǔ)充的句式練習(xí)說話，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又鍛煉口頭表達(dá)能力，同時(shí)也深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。另外，補(bǔ)充的句式也在無形中與課文第一、二小節(jié)的構(gòu)段方式對(duì)應(yīng)，進(jìn)行“有的……有的……”句式的淺層訓(xùn)練，雖然這還不是一年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的要求和重點(diǎn)]

　　7、、總結(jié)課文

　　夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂、幸福。

　　四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字：糧冷

　　2、教學(xué)新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）

　　3、說一說自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）

　　特別提醒學(xué)生注意：

　　糧：右半部分不要忘一點(diǎn)

　　冷：右半部分不要寫成“今”

　　4、學(xué)生書空生字。

　　5、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生在書上描紅。

　　6、給生字“開花”（組詞）

　　7、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上臨寫這兩個(gè)字。

　　附：板書

　　20．螞蟻和蟈蟈

　　夏天滿頭大汗自由自在

　　冬天開心、幸福又冷又餓