1、創設良好情境，提供自由空間。

　　在課堂導入中，老師出示了“荒島”，請小朋友們猜一猜，這會是什么地方？喜歡這兒嗎？為什么？想一想，小熊一個人住在這個荒涼的小島上，天長日久，他就會感到怎樣？借機學習“孤零零”一詞。使學生水到渠成的掌握了詞語的含義，分散了本課詞語教學的壓力。此時出示課題《這兒真好》，引導學生質疑。這種形式揭示課題是有創意的。創設了情境，然后揭示題目，激發起學生濃濃的閱讀的興趣。學生都急于去讀課文，想知道“這兒”為什么會好？好在哪兒？有多好？……

　　正是這種開放的空間，使得學生的思維異�；钴S，創造力得到充分地呈現，各種“奇思妙想”和“創造性地繪畫”以及“活潑生動的角色表演”等都極好地證明了這一點。

　　2、角色表演，充分體驗。

　　情境教學中有多種創設情境的具體途徑，其中之一是角色扮演，體驗情境。

　　在本教學中，學生一開始先來到“荒島”上，進入“小熊”的角色之中，初步體驗小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發展，學生通過“怎樣尋找朋友”即“親自美化環境”深入體驗：改善、美化環境對于尋找朋友的積極意義。最后，學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環境給大家帶來的歡快、愉悅之情。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環境、保護環境的重要性。