教學理念：

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。蘇教版國標本小學低年級語文教材選用的課文，內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文的語言規范，字里行間留有想像的空間，易于進行說話訓練。插圖精美，注重創設課文內容所展示的情境，與課文有機結合，構成一個整體，使觀察圖畫、理解內容、語言訓練三者相得益彰。圖文的協調配置，還具有引發想像、啟發思維的作用。

　　教材說明：

　　一年級下冊第18課《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。全文共三個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。課文三個自然段都配有插圖，有助于學生觀察想像，有助于教師訓練說話。

　　片段1

　　師：小朋友們，一說起夏天，我們都會說“夏天真熱”，你能說說夏天到底有多熱嗎？

　　生：夏天，我穿著很薄的裙子，身上還流汗。

　　生：夏天特別熱，人站在外面就好像在洗熱水澡一樣。

　　生：夏天，我即使呆在屋里也覺得喘不過氣來。

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　　師：夏天，你最希望呆在什么地方過什么樣的日子？

　　生：我最希望呆在家里吹空調。

　　生：我也想呆在家里，最好有西瓜吃。

　　生：我最喜歡和媽媽逛超市，那里涼快，還可以買些雪糕吃。

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　　【評析】學生的生活經驗是說話訓練的源泉，引發學生內心深處的生活感受，學生就會有話可說、有話要說，說出的語言給人以身臨其境之感。學生都經歷過炎熱的夏天，對夏天熱的感受都很深刻，只要設計好問題引導他們說話，他們就會將內心的感受化為語言表達出來。

　　片段2

　　（出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”）

　　師：自己讀一讀，演一演吧。（小演員們個個演得十分投入，興致盎然。許多學生彎著腰，躬著背，一只手攢著勁，另一只手還抹著汗。）[

　　師：（趁熱打鐵）螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會采用哪些動作搬？（學生就好像被注入興奮劑似的，情緒更高昂了。）

　　生：略。（學生分小組說，然后邊說自己想到的動作邊表演。）

　　師：（精選幾個學生上臺做定格的動作。）誰能從這些動作中任選兩個不同動作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（）。”（投影顯示）說話？

　　生：一群螞蟻在搬糧食。他們有的拉，有的推，個個滿頭大汗。

　　生：一群螞蟻在搬糧食。他們有的扛，有的拖，個個滿頭大汗。

　　師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。（投影顯示）

　　生：“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個個汗流浹背。”

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　　【評析】將課文內容、表演與說話訓練有機地結合起來，課件就顯得生機勃勃。

　　片段3

　　第二自然段開頭一句“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”因為這句話隱含著豐富的內容，我在教學中是這樣設計的：

　　師：螞蟻搬糧食的時候，蟈蟈在做什么？

　　生：（讀）“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”

　　師：他們看到螞蟻搬糧食，有什么看法？

　　生：（讀）“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”

　　師：（投影圖畫）他們會怎么說呢？

　　生：蟈蟈會說“螞蟻，你們真傻，天這么熱還干活，看看我們多舒服呀！”

　　生：“小螞蟻，你們是傻瓜，別搬糧食了，過來乘涼吧！”

　　生：“真是一群笨家伙，在大樹下唱歌、睡覺多自在，不會享福！”

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　　【評析】學生的思維離不開形象，學生的說話離不開想像。挖掘課文語句中隱含的內容、結合看圖進行說話訓練，可以激發學生的想像力，使學生在課件上能創造性地運用語言。

　　片段4

　　（課文第三自然段讀懂后）

　　師：請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？

　　生：夏天，螞蟻搬了許多糧食，所以冬天生活得好；而蟈蟈，夏天，在大樹下乘涼，不勞動，所以冬天又冷又餓。

　　生：“螞蟻夏天勤勞，冬天就過好日子；蟈蟈夏天懶，冬天就過不好的日子。[

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　　【評析】比較最能使學生明了螞蟻和蟈蟈不同結果的原因，原因明白了，學生的說話自然就水到渠成了。

　　片段5

　　（全文學完后，我用口頭描述的方式創設情境，訓練學生說話。）

　　師：轉眼間，夏天又來到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起開會，討論今年夏天該怎樣做。現在，你們就是蟈蟈了，四人一組開會討論吧！

　　生：今年夏天，我們要和螞蟻一起搬糧食。

　　生：我們還要蓋房子，搬來的糧食放在房子里，冬天我們就不會又冷又餓了。

　　師：去年夏天，你們笑螞蟻是傻瓜，現在是不是該向他們道歉呢？

　　生：我會對螞蟻說“對不起，螞蟻，其實你們不是傻瓜，我們才傻呢！”

　　師：稱呼螞蟻兄弟或螞蟻哥哥、螞蟻姐姐，是不是更有禮貌？

　　生：“螞蟻哥哥，請你們原諒我們，其實你們很聰明了，夏天搬糧食，冬天就有吃的了。”

　　生：“螞蟻兄弟，今年冬天我們要請你們到我們家吃飯。”

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　　【評析】閱讀教學中，捕捉課文的后續語言，既可以加深對課文內容的理解，也可以使學生的說話能力得到提高，還能使學生在說中明理。

　　學生在說話訓練中發展是不僅僅是說話能力，他們還懂得了做人的道理，深入透徹地理解了課文。閱讀教學的目標在興趣盎然的說話中全部達成。