教學內容：人教版實驗教科書53—54頁

　　教具學具準備：課件

　　教法：引導法

　　學法：討論、合作、觀察、探究。

　　教學過程：

　　一、 創設情景引入

　　師：你們玩過蹺蹺板嗎？下面老師給你們講一個蹺蹺板的故事。兩只小青蛙在玩翹翹板很開心，一只小熊也要玩，同學們，你們說會怎么樣？（沒法玩）為什么？有什么辦法也讓小熊也能玩的開心呢？（讓學生思考討論）學生回答后師總結出要讓蹺蹺板兩邊平衡。

　　同學們，你們知道嗎在數學里也有這樣的蹺蹺板，今天我們就來研究我們數學里的蹺蹺板。引出課題并板書。

　　二、 探究新知

　　出示主題圖（1）

　　請學生說說在這副圖里你獲得了那些信息？（天平兩邊平衡，一個空杯重100克。）

　　出示主題圖（2）

　　請學生說說在這副圖里你獲得了那些信息？（在空杯里加一杯水后天平不平衡了。）

　　問：你們知道一杯水有多重嗎？（不知道）

　　如果要你現在表示這杯水有多重，你有辦法嗎？

　　（學生思考，可以討論）

　　用未知數x來表示水的重量，那么杯子和水一共有多重又該怎樣表示呢？（指名回答）

　　100+x

　　出示主題圖（3）

　　請學生觀察這副圖里的兩架天平，發現了什么？（不平衡）

　　哪邊重一些呢？你們能用數學算式來表示這兩架天平的狀況嗎？

　　（學生分組討論，教師巡視指導）

　　學生匯報：用＞、＜符號來表示哪一邊重。（學生回答后，師板書）

　　100+x＞200 100+x＜300

　　出示主題圖（4）

　　請學生觀察這副圖里的天平，發現了什么？（平衡了）

　　你們能用數學算式來表示這天平的狀況嗎？（學生思考后教師指名回答）

　　100+x=250 （師板書）

　　觀察比較：

　　100+x＞200

　　100+x＜300

　　100+x=250

　　同學們，我們剛才寫的這三個數學算式有什么不同？

　　前面兩個算式兩邊不相等，后面一個算式兩邊是相等的。

　　教師總結：像這樣兩邊相等的算式我們把它叫做等式。（板書）

　　師：你們能寫出等式嗎？（學生自由的寫）

　　把學生寫的等式有選擇的用實物展示器展示出來。

　　如：3+8=11 100-90=10

　　3+x=25 60-x=7

　　10×x=800 70÷x=7等等

　　請學生把這里的等式分類

　　（學生小組合作分類）

　　學生匯報后讓學生說出分類的理由。（有的含有未知數x，有的沒有未知數x）

　　教師總結：像100+x=250這樣的含有未知數的等式，稱為方程。（板書）

　　（學生寫一些方程）教師把學生寫的在實物展示器展示出來。

　　三、 實踐應用

　　1、 觀察分類

　　①30+20=50 ② 2x+50>100

　　③80<2x ④3x=180　　⑤x÷11=5 　　⑥100+2x=50×3

　　⑦x-18=24 　　⑧ 60÷20=3

　　⑨100+20<100+50

　　2、下面式子哪些是方程，哪些不是方程？

　　? 6+x=14

　　? 3+x

　　? 50÷2=25

　　? 6+x>23

　　? 51÷a=17

　　? x+y=18

　　3、 判斷

　　1）等式都是方程。（ ）

　　2）方程都是等式。（ ）

　　3）3x=0也是方程。（ ）

　　4）含有未知數的式子叫方程。（ ）

　　5）方程是等式，所以等式也叫方程。（ ）

　　四、小結

　　同學們，今天你們有知道了什么知識呢？

　　五、 板書設計

　　方程的意義

　　不平衡 平衡

　　100+x＞200

　　100+x＜300 　　100+x=250

　　像100+x=250這樣的含有未知數的等式，稱為方程。

　　教學目標

　　1.知識目標：在自主探索的過程中，理解與掌握方程的意義，弄清方程和等式兩個概念的關系，使學生初步理解等式的基本性質。

　　2.能力目標：培養學生認真觀察、思考分析問題的能力。發展學生思維的靈活性。

　　3.情感態度與價值觀：加強數學知識與現實世界的聯系，有利于培養學生的數學應用意識。培養學生認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉化的數學思想。

　　教學重點

　　使學生初步理解等式的基本性質，理解與掌握方程的意義。

　　教學難點

　　幫助學生建立“方程”的概念，并會應用。