教學過程：

　　一、導入新課

　　師：請看一看，你們的數學課本是多少錢？如果要買一本數學課本和一本數學課外讀物一共要多少錢？

　　學生可能會問數學課外讀物的價錢是多少，或不回答，這時教師指出：既然不知道數學課外讀物的價錢，能否用一個字母表示？

　　現在誰能說出一本數學書和一本數學課外讀物一共要多少錢？

　　再請學生回答：5.35＋x表示的是什么？

　　師：這個含有字母的式子也能表示數量，今天我們就來探討這個問題。

　　板書課題：用含有字母的式子表示數量。

　　二、教學新課

　　1.學習例4第（1）題。

　　可從本班學生的實際情況中選取題材，如老師比××同學大25歲，××同學的年齡比他爸爸年齡小30歲等。

　　師：如果我告訴你們，我比陳敏大25歲，請算一算，陳敏同學在1歲、2歲、3歲……到現在11歲時，老師各是多少歲。隨著學生回答，教師板書如下：

　　陳敏的年齡（歲）老師的年齡（歲）

　　1 　　　1＋25＝26

　　2 　　　2＋25＝27

　　請一名學生在黑板上接著寫下去，其他學生在草稿本上寫。

　　學生在寫的過程中感到厭煩。

　　師：求老師歲數的問題提完了嗎？（沒有）為什么？

　　學生會說因為陳敏在不斷地長大，陳敏的歲數每增加一歲，老師的歲數也增加一歲。

　　師：正因為我們的問題還沒提完，所以還應該在這些算式后面打上省略號。（教師板書省略號）

　　師：雖然陳敏和老師的歲數都在變化，但是什么沒有變？（老師比陳敏大25歲）

　　師：我們已經學習了用字母表示數，能不能用一個簡明的式子表示老師的歲數呢？

　　用字母a表示陳敏的歲數，那么老師的歲數就是a＋25（用其他字母表示也可以）。

　　在陳敏和老師的歲數下面接著板書：a與a＋25。

　　師：從a＋25這個式子里，你們知道些什么信息？

　　學生同桌議論或小組討論，然后交流匯報：

　　a＋25既表明了老師的歲數，又表明了“老師比陳敏大25歲”這個數量關系，所以，我們只要知道陳敏的歲數a，就能用這個數量關系算出老師的歲數。

　　師：對，只要知道了陳敏任意一個歲數，就可以求出老師的歲數，我們可以試一試。如果陳敏7歲入學，老師幾歲？

　　學生回答，教師板書：當a＝7時，a＋25＝7＋25＝32

　　師：當陳敏19歲考入大學，老師幾歲？

　　學生回答，教師板書：當a＝19時，a＋25＝19＋25＝44

　　師：剛才我們學習了用含有字母的式子表示數量，它有什么優點？

　　2.教學例4第（2）題。

　　出示：在月球上，人能舉起物體的質量是地面上的6倍。

　　讀題，引導學生按下面的過程自己推算，并填寫下表。

　　師：這里的x表示什么？你是怎樣理解6x的？

　　師：那么課本插圖中的小朋友在月球上能舉起的質量是多少？

　　學生計算后交流，教師板書：6x＝6×15＝90（kg）

　　讓學生看課本第47～48頁，再說一說第（1）題、第（2）題中的字母分別可以表示哪些數？

　　師：但是要注意的是人的壽命是有限的，能舉起的質量也是有限的，因此a、x表示的數也是有限的。

　　3.應用所學知識解決實際問題。

　　師：成年男子與女子的標準體重通常可以用下面的式子表示，身高用厘米數，體重用千克數。出示：

　　成年男子的標準體重＝身高－105

　　成年女子的標準體重＝身高－110

　　用含有字母的式子表示成年男子或成年女子的標準體重。

　　教師告訴學生自己的身高，讓學生選擇一個式子，算出教師的標準體重，再告訴學生教師的實際體重，與計算結果比較，評價教師的實際體重是否符合標準。（教師提示：與標準體重相差2千克之內都屬于正常范圍）

　　師：回去后可以根據這兩個式子測算一下你爸爸、媽媽的標準體重各是多少。

　　讓學生說說學習體會。

　　師：從這幾個問題可以看出，用字母表示一些不確定的數量，可以很方便地幫助我們根據實際情況解決問題。

　　三、鞏固練習

　　1. 練習十第4題。（填寫在課本上，獨立完成后集體核對）

　　2. 練習十第5題。（先獨立思考，再填寫在課本上，教師巡視指導有困難的學生，完成后交流）

　　3. 練習十第8題。先同桌互相說出三小題中字母或式子所表示的含義，再全班交流。

　　四、課堂小結

　　教學內容：教科書第47～48頁，練習十第4～8題。

　　教學目標：

　　1.在理解數量關系的基礎上，會用含有字母的式子表示數量。

　　2.在理解含有字母式子的具體意義的基礎上，會根據字母的取值，求含有字母式子的值。

　　3.培養學生的抽象思維能力、歸納概括能力。