教學目標：

　　1、使學生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

　　2、使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

　　3、使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發展數學思考。

　　教學重點：認識角的各部分名稱，會用不同的方法做角，會比較角的大小。

　　教學難點：在初步感知的基礎上從實物抽象出幾何角，會比較角的大小。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　出示三角尺，問：這是什么？它為什么叫三角尺？那么什么是角呢？今天我們就來認識角。（出示課題：認識角）

　　［評析：基于學生原有的知識經驗，引入新知，能很好地增強學生的求知欲，激發學生學習的積極性，使學生一開始就進入最佳的學習狀態。］

　　二、探究新知

　　1、認識角

　　（1）找角

　　老師示范摸三角尺上的角，讓學生也摸一摸角。

　　這是一張長方形的紙，它上面有角嗎？指名摸一摸。

　　剪刀上有角嗎？用你的小手比劃一下。

　　小鬧鐘上的角藏在哪里呢？

　　（2）抽象出“角”

　　小朋友真聰明，從這么多物體上找到了角，老師還可以從物體上取下角呢！不信，你們瞧！（老師課件演示取角）

　　（指著取下的角）這些圖形都是角。看老師畫一個角（在課件上演示畫角）

　　（3）認識角各部分的名稱

　　誰的小手愿意被老師的三角尺上的角戳一下，你有什么感覺？為什么會疼？（因為角是尖尖的）其他小朋友也試著用三角尺上的角戳一下自己的手心，是不是也有這樣感覺？

　　角是尖尖的，（指著頂點）這里的點就叫做角的“頂點”（出示：頂點）

　　再用手摸摸這里（指著邊），有什么感覺？

　　這兩條直直的線就叫做角的“邊”（出示：邊）

　　所以我們可以知道，角有一個頂點，兩條邊。角的頂點是尖尖的，兩條邊是直直的。

　　你能找出上面三個角的一個頂點和兩條邊嗎？（指名指出來）

　　（4）練一練

　　想想做做1、2、3（學生獨立完成）

　　（5）找生活中的角

　　小朋友們，剛才我們認識了角，下面找找我們周圍哪些物體的面上有角？（學生觀察，找角，全班交流。）

　　［評析：注意提供一些典型的實物教具和學具讓學生充分的觀察、感知。重視讓學生經歷由事實上的角抽象出角的圖形的過程，幫助學生正確的構建了角的表象，促進了學生思維能力的發展。在抽象出角的幾何圖形后又引導學生回到生活情景中，在周圍的物體上找角，以豐富對角的表象的積累，讓學生進一步感受數學與生活的密切聯系。］

　　2、不同方法做角

　　在生活中角有很多，那你想不想親手做一個呢？老師給每個小朋友準備了一些材料，看看有哪些？每個小朋友盡量把這些材料都用上，同桌可以相互討論，做出各種不同的角來。

　　學生做角，匯報，你們是怎么做角的？

　　3、比較角的大小

　　（1）感知角有大有小

　　你能將你做的活動角變大一些嗎？變小一些嗎？怎樣使它變大？怎樣使它變小呢？

　　說明：角的大小與兩邊是不是靠近有關，角的兩邊離得越遠，角就越大；角的兩邊靠得越近，角就越小。

　　我把活動角的兩邊拉長，角的大小變了嗎？我把活動角的兩邊縮短，角的大小變了嗎？

　　說明：角的大小與兩條邊的長短是沒有關系的。

　　平時你在哪里還看到過像這樣大小變化著的角呢？

　　出示扇子、剪刀演示角的大小變化。

　　［評析：遵循了兒童的認知規律，從感性到理性，從具體到抽象，學生通過動腦、動手、動口、主動參與，親身實踐，從而體驗角的特征，初步建立了角的表象，有效的突出重點、突破難點。］

　　（2）比較角的大小

　　①讓學生拿自己的活動角和老師的比。

　　大小明顯的兩個角只要用眼睛觀察。

　　教學生重疊的方法比較大小不明顯的兩個角的大小。

　　②同桌相互比一比。

　　老師提要求比：左邊的小朋友的角比右邊的小朋友的角大一點；兩個小朋友的角一樣大。

　　③比較兩個鐘面上的角的大小

　　用眼睛看比不出大小，又不能重疊在一起比，你有好方法比出它們的大小嗎？（同桌商量、討論）

　　集體交流（數格子、用活動角取下來比）

　　④小結

　　⑤用喜歡的方法比較同桌兩人用紙折出的角的大小。

　　［評析：力求讓學生在探索中發現新知，在活動中體驗新知，通過用不同的方法比較角的大小的實踐活動，使學生對角的特征有了更充分的認識，突出了教學的重點。接著讓學生在相互交流、討論中理解新知，從而強化新知，充分體現新課程的理念，］

　　三、課堂小結

　　這節課，你學到了哪些本領？

　　四、鞏固拓展

　　1、想想做做5

　　2、長方形剪去一個角，還剩幾個角？